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機(jī)器人|ICT的圣杯（二）：數(shù)字生活的另類想象

機(jī)器人社交移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)李飛飛

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將技術(shù)分為圣杯與劍 ， 尤其是從性別的角度分類 ， 真的有必要嗎？是不是有點(diǎn)跨界碰瓷了？
從技術(shù)理論的角度 ， 技術(shù)分類一直是學(xué)者們深入研究的領(lǐng)域 。 人類學(xué)家路易斯摩爾根（Lewis Henry Mogan） ， 就把遠(yuǎn)古文明時(shí)期的技術(shù)劃分為采集技術(shù)與挖掘技術(shù)；技術(shù)哲學(xué)家劉易斯芒福德（Lewis Mumford） ， 則把技術(shù)劃分為容器技術(shù)與支配技術(shù) 。 而“圣杯”的技術(shù)與“劍”的技術(shù) ， 正是嘗試從性別特征出發(fā) ， 去把握和理解技術(shù)的由來及發(fā)展方向 。
從技術(shù)應(yīng)用的角度 ， “女性持有至少三分之二的技術(shù)天空” 。 從人類早期開始 ， 女性在食物采集、處理、儲(chǔ)藏等技術(shù)發(fā)明上都是主導(dǎo)者 ， 白馥蘭認(rèn)為中國(guó)古代婦女在房屋空間、紡織生產(chǎn)、家庭勞動(dòng)與生育等領(lǐng)域扮演了非常重要的角色 ， 女性在技術(shù)上一直在發(fā)揮積極且重要的作用 。
《Own It： The Power of Women at Work工作中女性的力量》一書中提到：“女性為勞動(dòng)力帶來的價(jià)值——并不比男性更好 ， 但與男性有些不同 。 ”
我們希望探尋的 ， 不是“更好” ， 而是“不同”——不同于統(tǒng)制、支配、毀滅的一種技術(shù) 。
所以 ， 在這篇文章中 ， 我們選取了幾個(gè)ICT領(lǐng)域的女性技術(shù)專家 ， 去看看女性能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù) ， 為人類編織新的可能 。
為AI賦予溫度
智能機(jī)器人 ， 應(yīng)該像終結(jié)者一樣 ， 是冰冷的、強(qiáng)悍的、有破壞力的嗎？
如果你不認(rèn)為如此 ， 那么應(yīng)該會(huì)很高興 ， 人工智能的世界里有一群女性正在為“AI溫度”而努力 。 比如著名的華裔科學(xué)家李飛飛 ， 以及不那么為中國(guó)讀者所熟知的Cynthia Breazeal辛西婭·布雷澤爾 。
布雷澤爾有很多響亮的身份 ， 比如社交機(jī)器人和人機(jī)交互的先驅(qū) ， MIT麻省理工學(xué)院的媒體藝術(shù)和科學(xué)教授 ， 機(jī)器人公司Jibo的首席科學(xué)家和首席體驗(yàn)官 ， 時(shí)代雜志最佳發(fā)明獎(jiǎng)的獲得者 。 而和李飛飛一樣 ， 她也是“AI for good”（AI向善）的探索者和領(lǐng)軍者 。

不同于波士頓動(dòng)力那種“終結(jié)者”的形象 ， 作為MIT人工智能促進(jìn)社會(huì)賦權(quán)和教育倡議（raise.mit.edu）的主任 ， 布雷澤爾十分注重人與智能一起生活的長(zhǎng)期影響 ， 她的研究也讓讓智能機(jī)器人 ， 有了另一種想象空間：
·To cure sometimes偶爾治愈 。 在全球范圍內(nèi) ， 抑郁癥影響著超過2.64億人的生活 。 布雷澤爾及她的團(tuán)隊(duì)希望AI機(jī)器人能夠給抑郁癥患者帶來幫助 ， 提供積極的心里干預(yù) ， 和人們建立融洽的關(guān)系 ， 來支持那些敏感人群 。 對(duì)于患有ASD孤獨(dú)癥的人群 ， 布雷澤爾也在探索用社交機(jī)器人作為情感溝通的工具 ， 比如設(shè)計(jì)了一個(gè)基于平板電腦的工具 ， 可以讓機(jī)器人給孤獨(dú)癥患者講故事 ， 在增強(qiáng)交流的同時(shí) ， 減輕患者家庭的負(fù)擔(dān) 。
【機(jī)器人|ICT的圣杯（二）：數(shù)字生活的另類想象】
·To relieve often常常幫助 。 疫情期間 ， 很多家庭的孩子們不得不居家學(xué)習(xí) ， 布雷澤爾的研究發(fā)現(xiàn) ， 在家中和社交機(jī)器人一起生活兩個(gè)月 ， 教授4年級(jí)和5年級(jí)的課程 ， 能夠有效地模仿人際互動(dòng) ， 擁有這樣的社交伙伴 ， 能夠幫助孩子減輕孤獨(dú)壓力 ， 同時(shí)更具創(chuàng)造力 。 不過 ， 正如布雷澤爾所說 ， “你不會(huì)把一個(gè)中學(xué)生放在Tensorflow上說‘祝你好運(yùn)' ， 對(duì)吧？” ， 為了讓孩子們能夠更好地掌握AI能力 ， 她也推動(dòng)了諸多課程、平臺(tái)的建設(shè) ， 如Scratch、App Inventor等產(chǎn)品 ， 擴(kuò)大技術(shù)教育的包容性與可及性 。

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