當(dāng)然， 學(xué)生的作品與成熟的文學(xué)作品還有很大差距， 題材多以想象的歷險(xiǎn)生活為主， 里面有許多他們讀過(guò)、看過(guò)的作品的影子 。 他們還不太會(huì)寫反映身邊生活這類題材， 這還需要教師不斷地去引導(dǎo) 。
為了形成良好的寫作氛圍， 鼓勵(lì)有潛質(zhì)的學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作品， 讓寫作能力一般或稍差的學(xué)生也敢于嘗試， 我把學(xué)生的作品在班級(jí)“發(fā)表”， 每天利用語(yǔ)文課活動(dòng)時(shí)間朗讀學(xué)生的作品 。 同學(xué)們非常感興趣， 這些生動(dòng)、曲折的作品就是坐在自己旁邊的同學(xué)寫的， 這無(wú)疑產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用， 達(dá)到的效果遠(yuǎn)比課上讀名著顯著得多 。 每讀完一個(gè)同學(xué)的作品， 我就組織學(xué)生們討論評(píng)價(jià)， 同學(xué)們的見(jiàn)解很獨(dú)到， 集中到一起的意見(jiàn)經(jīng)常能很準(zhǔn)確的反映出這部作品的優(yōu)缺點(diǎn)， 這些也使我明確了這樣一個(gè)觀念：不是學(xué)生達(dá)不到， 是我們沒(méi)有引導(dǎo)到 。 通過(guò)這樣的方式逐漸形成了一個(gè)良性的循環(huán) 。
我希望自己能作為一個(gè)使者， 把我的學(xué)生引導(dǎo)到文學(xué)殿堂的門口， 讓他們?cè)诓粩嗟奶剿鲃?chuàng)造中成長(zhǎng)， 最終能走進(jìn)文學(xué)的大門 。 我也希望創(chuàng)作有一天會(huì)成為他們的職業(yè)， 或他們一生的愛(ài)好 。 用“創(chuàng)作”理念指導(dǎo)作文教學(xué)， 使我們師生的友誼之路更長(zhǎng)， 希望之燈更亮 。
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