這樣的評價方式，勢必引發學校內部教師的惡性競爭，為了“綜合積分第一名”，一些教師可能會鋌而走險，置職業道德、師德規范于不顧，擠趕差生，體罰學生，校外補課，弄虛作假等不正當競爭將越演越烈，甚至引發教師之間的矛盾，增加學校不穩定因素風險 。加重學生課業負擔學校片面的評價導向，教師之間激烈的教學競爭，最后一定作用于無辜的學生，使全體學生成為這場競爭的替罪羊和受害者 。
高強度的教學競爭一旦拉開序幕，學生面對的將是鋪天蓋地的課堂作業，無休無止的題海訓練，名目繁多的校外輔導，追逐名次的巨大壓力等，課業負擔將進一步加大，身心健康將得不到保障，由此可能會產生部分學生的厭學、逃學甚至輟學，或者引發師生之間的矛盾和沖突 。綜上所述，把教學成績作為評選優秀教師的主要指標造成的危害很大，后果很重，教育主管部門應予以制止和糾正 。
目前通過多年的探索，比較合理的、易被教師接受的，也是比較科學的評選辦法，就是以教學成績（占比可達30—50%）為主、兼顧師德、出勤、工作量、教科研成果等的教師全面考核評價辦法 。這種辦法，既突顯了教師教學成績，又兼顧了其他方面的工作，全面科學，公平公正，可以促進學校的健康和諧發展，有利于維持教師隊伍的穩定，對于貫徹教育方針，實施素質教育有著積極地實踐意義 。
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