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靜悄悄的革命讀后感，讀紅色經典書籍小讀后感2o字( 二 )

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4，靜悄悄的革命讀后感[《靜悄悄的革命》讀后感]《靜悄悄的革命》讀后感有幸拜讀了日本教育學佐藤學博士的《靜悄悄的革命》一書，為佐藤學博士的平易、務實的研究態度所感動，為他對教學中的形式主義的批判所震動，《靜悄悄的革命》讀后感 。說真的，很早以前就聽過佐藤學教授的大名，但對他的書就是沒有閱讀的欲望，總是以為一名外國教授，又是專門搞教育學理論研究的權威，寫出來的著作會不會是超現代的，自己看得懂嗎？這次因為閱讀任務，帶著疑問讀完這本書以后，不禁為佐教授的研究態度深深折服，“務實、堅持、平易、深刻”就是我對他研究態度的印象 。他作為日本名牌大學的名教授，對行動研究從不馬虎，也不搞形式化、表面化 。作為付諸行動的研究者，他走訪了全日本各地幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，與教師共同嘗試從內部對各類學習班和學校進行改革，就如他書上說的“一直在積極推進這一“靜悄悄的革命”，“每周去各地的學校訪問、幼兒園、小學、初中、高中和養護學校等，看過數不清的教室，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此”，這是多么難能可貴，這20年來他一直堅持做著行動研究，摒棄形式化、表面化的作法，深入學校，與校長和老師們一起研討改革中的種種問題，用強有力的事實來支撐自己的研究成果，他堅持實事求是，認為丟開一切抽象的語言，真實交流自己所感受的，會得到意想不到收獲，認為“無論什么樣的學生的發言或行動，都有他自身的邏輯世界”，為此他發現“沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題”，他為自己最初5年的行動研究的力不從心，充滿著自責和自厭的情緒，但通過20年來的堅持，他認為“作為一個教育研究者和實踐者，從書本中學到的東西固然重要，但作為一個教育研究者和實踐者；還是從教學實踐和現實中學習，像能夠讀懂書本一樣讀懂課堂里的現實” 。佐教授還對現實教學中存在的形式化的現象、問題和案例進行深刻分析，如在“談到創造相互學習的教室——息息相通”中，認為“與學生息息相通是組織相互學習的教師的基本功”，在案例中，他敘述著一個“浦公英學習”的故事，案例中原田老師是一名代課教師，原田老師是一位能夠與學生產生絕妙感覺的教師，但原田老師拒絕“齊步走”，終于選擇與學生同呼吸的方向，作出“即使明年會失業也不管了”的決定，原田老師和學生一起經歷“浦公英學習”，但當原田老師代課期滿以后，沒等浦公英開花，全被校長拔掉了，佐教授為之可惜，深深嘆息“這些浦公英不是雜草，而是學生、家長和原田老師息息相通的交往的結晶啊”，批判當前教育沒有創造相互學習的教室，缺乏能夠發展與學生交往的教師，讀后感《《靜悄悄的革命》讀后感》 。反思對比之下，我在為佐教授的研究態度所感動之余，也重新審視自己，盡管自己有時候也會鉆研教材、研究課題，但總感覺還是不夠深入，有時也會因為自己的局限而感到不安，可有時候又很快地用一些困難為借口就放棄繼續的念頭 。有時候，在課堂上沒有以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態去面對每個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言，這是自己值得向佐教授學習的地方 。書中作者深入淺出的課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀讓人耳目一新，發人深省 。佐教授提出，課堂不是光為了聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含的心情、想法，與他們心心相印 。應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室” 。長期以來，在我們的課堂中，學生爭先恐后積極發言，課堂氣氛熱熱鬧鬧，我們認為是好課堂；反之，我們認為是沉悶的課堂 。課堂中的熱烈發言固然重要，但傾聽是前提 。認真回想自己的教學課堂，我的教學課堂中也存在著同樣的問題，班上一些搶著發言的孩子，他的腦子里裝著自己的見解，一味要表現自己，結果沒有用心傾聽其他同學的回答，看似熱鬧的課堂，卻不能真正達成目標，這樣的學習，就顯得表面和片面，同時其他同學好的經驗或方法也不能實現資源共享 。曾經看過一則報道：美國著名主持人林克萊特在節目中訪問一個想當飛行員的小朋友，問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友的回答是：“我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，跳下去……”當現場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續注視著這個孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使林克萊特發覺這個孩子的悲憫之情遠非筆墨能形容 。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個孩子的真摯想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在現場的觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應該具有的一分親切，一分平和，一分耐心，讓他聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語，和孩子一起感受最善良的心情 。所以傾聽是一種基本素養，是一種禮貌，做為教師更應該認真傾聽孩子的發言，不但要會傾聽學生的發言內容，更要會傾聽學生的心情與想法，與學生產生共鳴，作孩子的最佳聽眾 。只有教師俯下身子，認真傾聽學生的心聲才能真正體現“以人為本”，才能取得教學相長．達到一種靈敏中的寂靜狀態，讓“靜中求活”成為課堂教學中的一種意境 。我們的教育不應只是知識的傳授，更應是人的教育，是人與人之間心靈與心靈的互動，心靈的相互啟迪 。我們所要培養的是一個個鮮活的，富有個性的，創造性的人，有時課堂上學生的回答不是教師預設的答案，老師心里就很急，就直接或間接地把答案給孩子，所以長期在這樣的教學下，學生就容易陷入一種“齊步走”的框框中，試想長期下去學生會有創新意識嗎？讀完《靜悄悄的革命》一書后，它帶給我們一種冷靜的思考，這是在教學改革轟轟烈烈的年代里的冷卻劑，讓我們躁動不安的心平靜下來，聆聽學生與教師真實的聲音！也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但既然有時我們改變不了別人，但起碼可以從自己的課堂改變起，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命吧 。〔《靜悄悄的革命》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益 。】5，越過那道門檻讀后感 越過那道門檻其實就是個厚積薄發的效果 。厚積薄發：多多積蓄，慢慢放出，只有準備充分才能辦好事情 。形容只有通過長期的量變過程積蓄力量打好基礎，建立完善的穩固的實力從而得到質的突破，穩步向前，不露破綻 。厚積：指大量地、充分地積蓄；薄發：指少量地、慢慢地放出 。隨著寫作訓練逐漸深入，居伊·德的寫作水平突飛猛進 。這期間，居伊·德寫了大量的作品，這些作品讓同行看來已經高不可及，完全可以拿出來發表，其中很多作品還得到了老師的贊賞 。可居斯塔夫還是勸告他，先不要急著發表 。那個刻苦練習寫作的青年居伊·德，就是后來法國著名的大作家莫泊桑，居斯塔夫就是他的恩師著名作家福樓拜 。而被老師福樓拜首肯的那篇作品，就是莫泊桑的成名作《羊脂球》 。讀了這本小說，我感覺人生是一個通往成功的過程 。你看，門檻隔開了兩個世界，大樓里面是通往寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監獄，疾病，甚至死亡的世界，在這里你會遇到跟人們疏遠，完全的孤獨，等等一切的痛苦，而且，這些痛苦不僅來自敵人，還會來自親人，朋友，不僅如此，也許還會有無名的犧牲，甚至你死去了也沒有一個人知道他尊敬地懷念的是誰，甚至還會是犯罪，更甚至于，在將來你會不再相信現在這個信仰，會覺得自己受了騙，白白的毀了年輕的生命，這就是門檻內的世界 。沒有人會過這樣的生活，即使是現在的人們也不愿意過那種沒有激情，平淡無奇的日子 。這就是我所感觸的 。而門檻內的世界就是大樓所籠罩的世界，它是——“偉大而壯麗的革命事業” 。從事革命事業后，不可避免的是饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監獄，疾病，甚至死亡，但可悲的是革命者的高尚行動，不一定會被解放的人民群眾所理解，甚至還有人會對他們抱懷疑和敵視的態度 。那是那個時代的革命者脫離群眾所產生的，時間的推移會改變一切，我相信，也許有時候我們的決定不會被別人理解，即使是親人有時候也難以接受，但只要我們認為是正確的，就會有被肯定的那一天，這需要我們自己的堅定 。那個俄羅斯姑娘的革命決心，看她堅決到怎樣的一個程度，就是要求她在最后跨越門檻之前再從內心里檢驗一下自己對革命的認識和思想準備，而決不是懷疑她終究會否認知己的信仰、會因自己投身革命而悔恨 。也許人生的每一次成功就是自己的信心，希望每個人都能邁過困難的檻，迎接到希望的曙光 。6，求兩篇400字的讀后感不要流水賬 讀《魯賓遜漂流記》有感 人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經受數不盡的風風雨雨，也會享受數不盡的萬里晴天 。一個人會在一生中經受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無比，讓你膽戰心驚，充滿得失之患 。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩地渡過，真正掌握它命運的是你！你既可以讓它從風浪中走出，又可任它被浪頭擊倒，掉在長河的漩渦里，這一切的一切，都在于你 。今天，我讀了《魯濱孫漂流記》，感覺這本書正印證了這個道理 。魯濱孫——一個孤獨而頑強的冒險者；魯濱孫——一個能夠放棄安逸舒適的生活，為夢想而拼搏的人；魯濱孫——一個真正的勇者，他能在一座荒無人煙的孤島上，獨立的度過二十八年的時光……一切的一切，都說明魯濱孫是個敢于冒險、百折不撓的人 。生活中又何嘗不是這樣呢？無數革命學子們為攀上學之高峰，經歷了無數次沒有硝煙的戰爭；無數位企業家為了能夠闖出一片屬于自己的天地，為了實現自己的遠大理想，在商海中拼搏了多少年，吃了多少苦，流了多少淚水和汗水……他們是我們的榜樣，但我們又何嘗不愿意為自己的人生去闖練闖練、拼搏一番呢？ 《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感 這本小說是作家奧斯特洛夫斯基的親身經歷 。保爾?柯察金是書中的男主角 。保爾經歷了工作、生活、家庭、愛情、朋友種種考驗，從一個普通的老百姓變成了一名優秀的紅軍戰士，最后在殘忍的戰爭中全身癱瘓，雙目失明，卻始終保持著樂觀開朗、無私無畏，為革命事來奮不顧身拜態度，他的精神是可佳的，永不被后世所遺忘 。“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次 。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥 。這樣，在臨終的時候，他可以說，我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗！”這段曾為無數父輩、祖輩所宗信的話，在今時今日意義仍在，它可以激勵人們珍惜光陰，重新感悟一遍人生的真諦和價值，在走每一步前擁有堅實的基礎 。鋼鐵是怎樣煉成的？是通過烈火煉成 。在冶煉的過程中總不免要遭受各種焚燒，但千萬不要抱怨世事的無常，俗話說：不經歷風雨，怎能見彩虹，我們應該感謝上蒼賜予我們這些困難與磨煉，終有一天，我們會通過困難長大 。正如同保爾一樣，他雖然曾被朋友出賣，被戀人拋棄，但正因著這些風吹雨打，才使他對革命事業的信念豐厚了，成為了一個信念崇高，志趣高尚的偉人 。《鋼鐵是怎樣煉成》這本小說不僅是上輩人們的所喜愛的著作，它也是我們現代青少年的照明燈，保爾光輝的形象永遠活在我們的心間！ 《老人與海》中的老漁夫圣地亞哥就是具有任何風浪都打不垮的勇敢精神于品質.老人駕舟于墨西哥灣已連續84天,但是卻連一條魚也沒捕到,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運之神.憑著多年的捕魚經驗,他獨自來到了魚兒成群,但極其遙遠的海域.在海風中,小船飛速地前進著,果然不出所料,魚兒上鉤了,而且是一條巨大的兇猛無比的雄鯊,但相比之下,老人是那樣的無助,無力.他的臉上劃破了許多口子,手也開始不停地抽搐,而且他已兩天兩夜沒有合過眼了,他—顯得那樣疲憊不堪,但是他始終都沒有放開手上的那張網,堅持到底,終于,將那強悍的鯊魚制服了.他終于以他自己非凡的自信和勇氣,悍衛了自己勝利的果實,成為了一切惡戰的勝利者. 一切大風大浪都已經過去了,老人渾身被海水打濕,臉上充滿了疲憊,被劃破的口子還滴著血,然而所有一切都無法改變的是那雙充滿自信的眼睛.正是它,給了老人出海的信心,正是它,支撐著老人在大海中整整搏斗幾天幾夜,發揮出在他生命中的所有極限.一個人生來不是總是失敗的,就算失敗也并非絕望,一個人可以被滅亡,是永存的,但他的精神是不可磨滅的，只有戰勝自己一切的不可能,才能獲得勝利. 拿破侖曾經說過:"默認自己的無能,無疑是給失敗制造機會!"所以,人最先應當戰勝自我.有很多人常常把自己的失敗歸結于才能的有限,其實,才能往往得力于自我競爭.自我競爭,就是以最快的速度,拿出最好的成績超過自己原先所創下的"最好成績".再一次戰勝了自己,你跨過這極難的一步,你就會更上一層樓 。人總是要受到大自然的磨練,只有能夠堅持進行堅強不屈的斗爭的人,才能獲勝.當自己有時被自然所打敗的同時,自己能否使自己的意志不消沉,重新回復自信,以更高的熱情去迎接大自然的挑戰.

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