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人類的思維可以劃分為哪些種類( 三 )

云知道思維


集中思維與發散思維在解決問題過程中 ， 是緊密聯系的 。當人們對某一問題提出各種假設時，是發散思維，但是通過檢驗，逐一放棄一些假設，最后找到正確答案時，又是集中思維 。
發散思維與聚合思維，沒有自己特定的思維材料和特定的思維加工手段、方法（時間邏輯思維、形象思維和直覺思維均有自己特定的思維材料和特定的思維加工手段、方法） ， 所以并非人類的基本思維形式，它只是從思維的目標指向這一要求，對人類思維過程進行指引 。這種指引可以針對抽象思維 ， 也可以針對形象思維或直覺思維 ?？傊?，發散思維只解決思維的“方向性”問題（朝哪個方向進行思考），而不解決具體如何進行思維 。盡管如此，在創造性思維活動中，發散思維仍有其不可低估的重要性 。這是因為，做任何事情都要先確定方向與目標，方向若搞錯了，花再多精力也是南轅北轍，勞而無功 。
聚合思維由于要求思維內容、思維成果都要集中、統一到傳統觀念或原有概念上來，所以，其優點是有利于學科知識的傳授與學習，有利于對前人知識與經驗的掌握；其弊端則是容易造成學生對書本、對教師、對權威的迷信 ， 以為書本上的都是經典，教師講的都是真理，不敢提出半點懷疑 。所以 ， 只講聚合思維，只能使我們的認識永遠停留在前人的水平上，不可能產生新的理論、新的思想 。為了創新，必須強調發散思維，沒有發散思維，就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果 。
丹麥天文學家第谷觀察行星的運動規律長達30多年 ， 積累了大量資料，但是他的思維不發散 ， 總是按照當時已經問世的托勒密的“地心說”去考慮問題，所以沒有得出行星運行規律的最終結果 。開普勒成了他的學生后，分析了第谷的資料，進行了發散思維，按照當時哥白尼的“日心說”觀點 ， 假設火星在圓形軌道上繞太陽運行，然后進行集中思維，發現理論計算結果與資料不符 。他又進行第二次發散思維，假定火星沿著橢圓形軌道繞日運行，太陽處在橢圓的一個焦點上，然后又進行集中思維，進行資料運算，結果驗證了他的假說是對的 。最后導致了行星運動三大規律的發現，奠定了天體力學的基礎 。開普勒也因此獲得了天空立法者的美譽 。
□復制式思維和創造性思維
通常人們根據思維是否具有創造性把思維分為復制式思維和創造性思維兩種 。
復制式思維也叫常規思維 ， 它是運用人們常用的思維方法來解決問題，具有復制式的特點 。這種思維缺乏創造性 ， 是運用已有的知識、經驗，用現成的方法來解決問題，一般不會產生新的思維成果 。
創造性思維，是用創造性的方法來解決問題 ， 一般能產生新的思維成果 。
德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯上小學的時候，老師給學生出一道數學題：
1+2+3+……+100=？
一般的學生都是利用加法計算，依次地相加，而高斯則立即在一張紙條上寫下5050 的答案 。原來高斯用一個簡單乘法公式：
（1＋100）＋（2＋99）＋（3＋98）＋……＋（50＋51） ＝101×50＝5050 。
在這里，普通同學運用的是復制式思維，而高斯運用的是創造性思維 。
愛因斯坦說：“人是靠大腦解決一切問題的，人頭腦中的創新思維活動是人的創新實踐活動的基礎和前提 。沒有思維的創新就沒有行動的創新 。”1997年諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文在談到一個成功者的經驗時說：“科學的最高目標是要不斷發現新的東西 。因此 ， 要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一定的創造性 ?！边@就是我們所說的創新思維 。

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