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班干部的培養，如何培養一年級的班干部( 二 )

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班干部的培養，如何培養一年級的班干部


3，怎樣能盡快培養一個二年級班干部每天有什么大事啊，隨便一個，你就和他說，老師相信你，你能行 。這孩子很快就能勝任了 。班干部主要是組織管理能力，多教他辦事，辦不好了再對他說比較好的處理方案的 。
班干部的培養，如何培養一年級的班干部


4，班主任如何培養班干部案例對此，可分三步走 。第一步“物色” 。查新生檔案，找同學談話，挑選出各方面較好的同學作為“入圍”干部；第二步“觀察” 。讓“入圍”干部試開展工作幾周，師生共同觀察各個干部的情況，如能力、態度、膽量等，做到心中有數；第三步“任命” 。由全班同學民主選舉，正式任命干部，確立班委會、支委會、這樣選出的干部具有強烈的榮譽感和責任感，為做好班級工作打下了基礎 。二、分工明確，層級管理 根據班干部的專長和特點，給予明確的分工，授予不同的權利及職責范圍，并進行一級對一級管理，一層對一層負責，使班干部既有“帥才”，又有“將才”，既有分工，又有合作，更有競爭，以此使得班級工作事事有人關心，項項有人落實，工作能迅速開展起來 。雖然班干部分工細致，但應強調分工而不分家，工作上要互相支持，互相配合，共同把工作做好，避免互相推諉 。如我班設有兩個文娛委員，一個擅長舞蹈，一個擅長小品，一到學校舉辦文娛晚會，這兩個干部就各盡所能，各顯風采 。三、努力培養班干部 1、教其方法，當好參謀 班主任對班干部工作既不能包辦代替，又不能放任自流，要大膽放手讓他們去開展工作，同時又要加以指導，教其方法，當好參謀 。這樣一來，班干部在老師的指導下，通過自己的工作實踐，不斷積累經驗，逐步完善自己的工作方法 。一個班的大部分班務工作都應由班干部來完成，但每開展一項新的工作之前，要求班干部盡量預先與班主任商量，讓他們先淡自己的想法、計劃，如開展這次工作的原因、意義、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補充，然后再實施；若來不及事先商量的，則事后向班主任匯報，班主任給他們分析工作過程中成與敗 。所以，每開展一項工作，班干部都能或多或少地得到一定的經驗和教訓，工作能力也在自覺與不自覺中逐漸得到了提高 。2、加強培訓，注重交流 定期召開班干部會議，對班干部進行培訓，表揚好的做法，指出不足及相應的改進方法，解決干部開展工作的難點，并教育干部要有奉獻的精神，指出其工作的目的在于鍛煉自己，所以在思想上要開拓創新，方法上要靈活多樣，作風上要腳踏實地 。還要求干部之間經常地交換工作方法、工作經驗，由此也總結出許多較為成功的經驗，如有的干部工作膽大心細，有的干部為同學做了很多實事，有的干部處處以身作則等等，將這些經驗進行推廣，以使班干部共同提高 。3、定性考核，促其上進 對班干部進行定期定性考核，干部做或不做，做的好或不好，都能明顯地表現出來，此舉對干部的促動很大，就像催化劑一樣，提高干部的積極性 。對班干部的考核可每周一次，學期末進行總考核，考核的結果與操行分、評選優秀掛鉤，考核的內容有：工作態度、學習成績、“一幫一”的效果、值日的效果等所屬的職責的效果 。這樣，班干部有了壓力，同時也就有了動力，有了競爭的意識，工作能力提高得很快 。四、理解、關心、愛護學生干部 班干部在工作中往往會被同學誤解，甚至會得罪同學，會被同學冷嘲熱諷，會受不少委屈，所以，班主任要理解干部，經常性地開解他們，教育他們正視問題，鼓勵他們只要正確的就要堅持，還要在生活上、學習上關心、幫助他們，嚴愛結合，與干部打成一片，共同把班級工作搞好 。如我班班長曾有一段時間既不請示工作，也不匯報工作，甚至我有幾次去找他，他都說自己有事而回避，我想一定發生了什么事，因為他工作一向很主動，很熱情 。后經了解，原來有一名同學當面罵他“金手指”，專門在老師面前說人不是 。知道后我立即找他談話，教他不要怕他人說三道四，并在班上進行了《何謂“金手指”》的主題班會課，講明了班干部如實反映問題、匯報情況是干部的職責，是對班級、同學負責的表現，是班主任做好班級工作的需要，況且其回報的情況不僅僅是同學做的不夠的地方，還有更多是同學做的好的方面 。試想一想：假設有一位干部不向班主任反映問題或者只反映好的一面，這位干部又是一個怎樣的干部？從那以后，同學對班干部的冷嘲熱諷減少了，對班干部的支持配合多了，班干部沒有以前怕事了，他們更加敢管理班級，大膽開展工作了 。5，怎么樣培養班干部其實自信心和管理能力都是從小培養的自信心：可以在他失敗的時候鼓勵他，你要相信他，但不要啰嗦，說大道理，要知道孩子最不喜歡墨跡的人 。時刻賞識他,多多夸獎和鼓勵,不管做什么事情,不管對錯都要贊揚他好的一面. 管理能力：重要的是不能慣著孩子，但要給他自由的空間，讓他有計劃的行事最重要的是要讓他孝順父母，不然會釀成大禍的！班干部具體怎樣培養你要看根據每個人而定，有些是自己鍛煉出來的 。6，如何培養班干部一、公開競選----滿足“優越感” 。當班干部對于中學生，尤其是初中生來講是件非常榮耀的值得驕傲的事 。如果每個同學都因此而想當班干部的話，那么，在任用班干部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進 。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會 。利用一節班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果 。在這個過程中，可以觀察到，那些班干部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力”，由此激發的動力是無窮的 。比如：我所教班級的符某同學在競選班長的活動中大膽地走上講臺自我推薦，把她如何管班的設想淋漓盡致地說出來，震動了整個班集體，最后被選上了副班長，當時她激動地流下眼淚，這就是“優越感”的滿足 。二、明確職責----培養責任感 。學生是管理班級真正的主人 。要科學地進行班級自治管理，就要善于調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍 。我認為班干部的工作應分為三塊：1、班級常規管理 。班干部的常規管理正是班級常規管理的體現 。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值周班長制和班干部分工責任制，每周由一名值周班長全權負責班級一切事務，每天檢查班長、大組長等工作，填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，作好班干部“評優”工作等等，而班長、大小組長及各學科代表要協助值周班長 。2、分管工作 。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務 。管理者是學生推選的代表---班干部，管理的對象是學生自身 。為了讓班干部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班干部 。比如：我現管班級學生民主推選成立了十二個考核統計小組，四個大組長分管本組的小組長，值周班干部對全班每位學生的各項行為規范進行民主考核和統計結分并負責向全班公示；值周班干部每周負責對每位學生的考核情況進行點評和分析總結；班級開辟許多園地，班里的各項工作都分配到人,責任到人 。由于各項工作也能按部就班,正常開展 。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班干部管理的積極性和自覺性 。比如：黑板報由宣傳委員負責，每月一期，從挑選人員，到總體設計，分工等由他處理 。其它書法園地，手抄報、作文園地，星星評比等，都是需要定期更新的，且工作量很大，如果光靠班主任一人，要耗費很大精力，而提出具體要求，交給班干部去做，班主任就好似用了分身術，可以騰出手做很多其它的事 。3、搞活動 。班級的活動是豐富多彩的，如果由班干部來負責的話，就可以培養班干部的責任感，施展他們的才能 。比如：每周一次的班會課、每周一次的活動課、學校組織看電影、參加校運會比賽、班級文化設計等等，我都交給班干部來組織，形式多樣，根據他們的特長，可以是象棋比賽、書法比賽，也可以是打球、跳繩、拔河等，還可以與其他班級比賽籃球、足球等 。不過，在每周四下午第三節的班委例會或臨時的班委會上，班長要確定好具體的負責人和活動內容 。班級是學生的，學生才是真正的主人 。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養他們的責任感 。三、交流思想----增強凝聚力班干部是一個班級的“燈塔”、“領頭羊” 。班級的發展靠團結，班級的團結靠班委，已經成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開始，就各自明確了“責任區”，定期召開班干部會議，對班上的階段性工作進行商議，并制定后期工作安排 。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契的協作，讓這一切有了切實的保障 。班長統籌全班，團支書抓好支部工作的同時和副班長協助班長管理日常事務，宣傳委員、學習委員、生活委員、組織委員、體育委員、文藝委員等各盡其責，其中，班長協管體育和組織，團支書分管宣傳和文藝，副班長協管學習和生活 。此外，我們還制定了《班級學生綜合素質考核條例》，使用《學校“精神文明班級”考核方法》，從而增強了班級的凝聚力，有效的加強了班級管理的力度 。比如：我經常利用開班干部會的機會對班干部加強思想教育，給他們定下了目標：愿意管事、敢于管事、管好事情、會管事情 。鼓勵他們大膽地放開手腳地去開展工作，教他們開展工作的方法，組織他們研究、制訂活動計劃、幫助他們分析討論班里的現實狀況，確定解決的辦法；利用班長和值周班干部檢查各班干部的工作，督促各班干部抓好各方面的工作，同時了解班干部的思想狀況，對班干部的工作進行評價，多表揚鼓勵少批評，盡量調動班干部工作的積極性 。這樣，班主任與班干部，班干部與班干部之間可以互相溝通，交流思想，在班級問題中尋找答案，在尋找中成長，在成長中收獲 。班干部會朝著“正氣、才氣、朝氣、志氣、大氣”的目標不斷努力，在責任心與進取心的激勵下更好的開展班級工作，奉獻自己、提高自己從而增強了班級的凝聚力 。四、加強培訓----提高工作率 。一個班級選出來的班干部不是天生來就會管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級 。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序 。比如：我每隔一個星期給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作……又如：我班的生活委員吳某同學從來沒有當過班干部，做事認真負責，敢作敢當，但是愛和同學計較到底，有時利用班干部的職權來威脅同學，憑著她的情緒來扣同學的分，造成同學對她的不滿，我了解情況后，經常找她單獨培訓，引導她如何跟同學相處，怎樣才能做好本職工作 。經過我的培訓后，吳某同學嚴格要求自己，反思自己的不足，不斷改進自己的錯誤，如今與同學和睦相處，其他班干部與同學都支持她的工作，做事公平、公正，令班干部們和同學佩服得五體投地，她還能自己創造出好的方法來管理班級，被同學推選為副班長 。由此可見，班干部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的 。五、 追蹤評價----再造“成就感” 。從多年班級管理經驗中可以發現，一旦班級正常運轉，班干部將是非常繁忙的 。在實際工作時，他們會遇到各種各樣的困難，有時會產生畏難、急躁、等消極情緒 。這就需要班主任對他們言行加以密切關注，對他們所做的事情給予經常性的變化的評價，給必要的指導，讓他們感到有一雙眼睛始終在看著他們，讓他們有被理解的感覺 。同時，班主任要及時找班干部談話，疏導他們心中的不快，讓他們干勁十足地投入以后的工作，也可以借此提高班干部協調人際關系的能力，培養班干部開闊的胸襟和寬容的情懷，提升他們的人格素養 。比如：本人以前所教班級初一（3）班的三位班長在一次開班會時發生了矛盾，他們各自堅持自己的觀點，互不相讓，他們三人找我后，我和他們“平行交談”，我先贊揚他們為班級著想的好思想，接著指出每個人的優缺點，然后讓他們避開班主任互相溝通、化解矛盾，最后他們三人手拉著手笑著對我說：“老師，我們的問題解決了，今后不會發生這樣的事，我們會團結合作把班級管好” 。又如：本人所教班級初二（3）班管學習的副班長對自己要求不夠嚴格，做事情緒化，有時心血來潮把工作做得很出色，但有時愛理不理，我發現這種情況后，每周追蹤評價他的工作，既肯定他為班級所作的貢獻，也指出他的不足之處，從而調動他工作的積極性，如今他的工作井然有序，每周向我匯報各學科的學習情況，并和我探索研究解決班級在學習上存在的問題 。六、 平行競爭----產生“危機感” 。班干部成績優秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班干部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發揮自己的潛力 。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即干部和干部比，本班的班干部與平行班的班干部比，與其它年級段的班干部比，向他們展示能力更強的班干部，讓每個班干部產生不進則退的危機感 。比如：我班副班長卞 ××，因為在班級管理過程中，不嚴格要求自己，對別人要求很高，而對自己要求很低，經常和班干部、同學斤斤計較，使同學對她產生反感，經過班委討論撤消她的職務；職務撤消后，我經常找她談心，讓她當監督員，引導她反省自己，認真做好每一件事，好好表現自己，樹立自己良好的形象；如今，她敢于指控班級里的不良現象，以身作則，處處為班級著想，與同學拉近了距離，樂于幫助同學，在班級里享有很高的威望，被同學推選為“正班長” 。又如：我班副班長李××，學習成績好，讀小學時當過班長，有班級管理能力，但是思想落后，利用職權為自己著想，包庇與他相好的同學，在班級里影響不好，經過班委討論撤消他副班長的職務，這對他也是個無聲的教訓 。對每一個班干部而言，他們都有一個最近的發展區，班主任要引導他們克服自身缺點，戒驕戒躁，虛心謹慎，達到為學日進，為人日益成熟的目的 ?？傊?，對班干部進行培養，讓“學生中的一部分人先能干起來”，再由他們去影響、管理其它同學，班主任適時地進行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存在勞而無功的現象 。7，如何培養優秀班干部班干部是班級的骨干，是班主任搞好班級工作的得力助手，是管理班集體的重要成員之一 。要建立優秀的班集體，必須有一批團結在班主任周圍的優秀學生干部，那么如何培養優秀的班干部呢？作為班主任，我有以下幾點體會 。一、平等意識既要讓班干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個班干部，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作 。班干部培養主要是組織活動和班級管理能力 。首先最重要的是培養責任心，如果班干部自己無心為班級工作那說什么也是白搭 。活動方面可以先從小的課后游戲之類的組織起，挑選游戲人員設計等還是很麻煩的 。剛開始灰出點亂子后來會好的 。而大型活動需要學長或老師帶一下告訴他們流程，注意不是幫他們做，想點子什么的可以提供一個大方向 。有條件的可參考一下高年級策劃方案 。班級管理方面首先班干部還是得起帶頭作用，最起碼不同流合污 。說實話嚴格嚴肅是班干部必需的強硬素質，而有時候班級狀況關系到班干部評優更是一根絕好的鞭子，這樣絕不會出現事不關己高高掛起的現象，同時有必要給班干部一些實權如同學平常表現一部分比例的評分，這樣管理起來也會容易點8，中學班團干部的培養及在班級管理中作用的發揮如何培養班干部我想很多老師都遇到過這樣的問題，班干部工作很積極，很負責各方面都做得很好 。但是，在自習課上有同學違反紀律，講話說笑，他不敢管，也不敢到老師哪里去說 。原因是怕把同學之間的關系搞砸了，自己變成孤立無朋 。當遇到這樣的問題時我是這樣做的 。先把班干部找來，給他講道理，要讓他明白到：作為一名班干部，從來不得罪人，不是好的班干部，但是得罪了班里大部分的同學就更不是好的班干部，應該團結大部分的同學 。怎樣才能做到這一點呢？第一，要以身作則，成為一個好榜樣 。第二，要講原則，一視同仁，無論與你關系多好的同學，只要他違反紀律，你要提醒他 。第三，要分清場合，在課外時間要多與同學們溝通 。做好了這三點問題就不大了 。另外，老師要做好班干部的保護傘 。在班干部指出班里不良現象時應該多加鼓勵，應該及時做好受批評同學的思想工作，讓他明白，班干部這樣做是為了班集體，他也不是對你有意見，只是做好自己的分內工作而已 。要完全解開班干部在管理時的思想負擔，我覺得最關鍵的時要在班中形成管理的“面”，而不是管理的“點” 。試想一下，自習課的時候，張三講話，班長管；李四說笑，班長管；王五離位，還是班長管 。這樣，會使違反紀律的同學覺得班長是他們的共同敵人，矛頭尖銳的指向班長一個人，班長開展工作就會很被動 。相反，張三講話，班長管，李四說笑，支書管，王五離位，紀律委員管，這次你管，那次他管，這樣的話就形成了管理的面，形成了管理的合力，對違反紀律同學而言，是正義的群體在管理他們，而不是某個人在與他們作對 。久而久之，管理的面越來越大，不良風氣難以抬頭 。當普通同學也敢于管理的時候，我想，這時的班風已經相當不錯了 。9，如何培養學生干部學生干部的培養，既對一個班集體的建設和日常事務的有效完成，即班集體的正常運轉有著重要的作用，也對班主任工作的順利開展有著積極的作用 。因此，任何一個班主任，都不可輕視學生干部的培養 。一般來說，學生干部分為團干部和班干部 。團干部主要對班集體的團員學生的思想和學習、紀律起一個組織的作用，并在班集體中率領團員學生起一個帶頭作用，使班級建設朝著積極的方向發展；班干部主要對班集體的各項日常事務起一個組織管理的作用，并負責同學們同任課教師和班主任的聯系工作，同時在思想和學習、紀律方面也將起一個模范帶頭作用 。因此，班主任對學生干部的培養要注意以下幾點：一、自身的表率性學生干部作為班集體的優秀人物，無論在學習上、紀律上都應當成為其他同學的表率，尤其是在自己擔任的工作方面，要起一個表率作用，例如學習委員要在學生上勝人一籌；體育委員要比其他同學在體育方面的興趣和水平更高；文娛委員在搞文娛活動時要能表現出眾（或相對出眾）的文藝才；勞動委員要在班集體的勞動中表現突出的管理和勞動能力 ?？傊嘀魅卧谖锷珜W生干部時首先就應當考慮到學生干部的表率性；團干部對團的認識要能比其他同學更深更高，并嚴于律己 。只要學生干部自身具有表率性，就能樹立起較高的干部威信 。二、工作的主動性學生干部一旦擔任了某方面的具體工作，就應當成為老師的得力助手，對自己負責的工作要有主動性；主動考慮工作的日常管理，對老師即時布置的工作，要主動想辦法，提建議，組織同學完成，而不需要老師再三的催促，甚至事必躬親；因為這樣不僅沒有培養和鍛煉學生干部的能力，也使班務工作不能按時或正常完成，影響班集體的建設 。要培養工作的主動性，就要有全局觀念，不能只想到自己一個人，還要有為他人著想的意識，即“公仆”意識 。只有這樣，干部工作才能順利地展開 。三、性格的開放性作為學生干部，不得不更多數的同學和老師接觸和交流，因此，有一個開放的性格將有利于學生干部工作的開展和自身能力的提高 。特別要注意以下幾點：1、放下“嬌氣”：現在的學生，都是獨生子女，在家里養成了較重的“嬌氣”，有不少的學生連自己的生活料理都很困難，更不要說替別人做事或管理班集體的事了 。而不少的家長都希望自己的孩子通過當干部得到鍛煉 。因此，要做學生干部，就要放下“嬌氣”，敢于做別人不愿做、不敢做的事，這樣才能使自己在工作中得到鍛煉 。2、避免“小氣”：做學生干部，在同同學和老師的工作交道中，難免有不被理解甚至是誤會的時候，這就要求學生干部要有一個謙虛豁達的胸懷，如果受不得一點委屈，那也是做不好干部工作的 。3、杜絕“霸氣”：作為學生干部，在其他同學心里總是一個“官”或“長”之類的人物，但如果干部自己也以為自己是一個“掌權”的、了不起的人物，對班主任以外的老師自以為是，對同學態度傲慢甚至霸道，這樣會逐漸使自己陷入孤立的境地，工作難以開展，在班上很難樹立起真正的威信，同學們對你的成績也是口服心不服，很難使自己得到更大的提高 。總之，學生干部要真正使自己得到培養和鍛煉，應當培養自己開放的性格，大度的胸懷 。當然，作為班主任對學生干部的培養，要注意的方面還有很多，但這幾方面的培養不僅對學生本身的發展有極大的作用，而且對班集體的建設和發展以及班主任和科任教師工作的開展也有積極的作用 。10，請問一個新的小學班主任怎樣才能培養出一批得力的班干部搜既然是新的班主任麼，你就先不要考慮怎樣培養等類的問題了 。先把師生關系搞好了~首先要問一下樓主要做的是幾年級的班主任 。畢竟低年級的和高年級的教育方法不同 。所以我這里回答詳細一點：如果你是要培養低年級的班干部，那比較容易 。低年級的孩子懂得不多，但是至于現在的孩子麼 。。。。你只要對班干部多多進行表揚就好了，小孩子嘗到甜頭自然會比較聽話，但是不要過分，要不然他們會認為自己很有權利什么的 。但是如果班干部犯了錯，也是要給予批評的，因為習慣要從小養成，但是同樣不要太過分哦！要不然他們要怕你的 。。。。所以做低年級班主任可能會比較辛苦一點，培養好的班干部時需要耐心和時間的 。這是對待低年級的方法，這是特別重要的！因為他們還小，特別要考慮到他們的理解能力和心理承受能力（適用1~2年級）高年級麼，有點麻煩了 。我想現在大家都知道的，現在的孩子啊~嗨 ?，F在你需要更多的耐心和時間去和他們溝通了 。有的時候可以用前面的方法，給點獎勵啊，或懲罰 。但是這里呢，要用點心，獎勵不能隨便給了！要注意分寸，不能太多太好，也不能太差 。太差了會覺得做這個班干部沒什么好處，以后不給你好好干活哩！太好了呢，會引起其他普通同學的嫉妒心 。所以把握好分寸，比如某個班干部長期做得很好，就不要經常表揚了，偶爾1、2次就可，最主要心里有數就行了，大不了家長會上著重表揚 。其他的嗎，你要自己去領會了！我不多說了，多說你懶得去想了 。還有，時刻注意自己的言行舉止，這對同學的影響是可大可小的 。所以一句話：己所不欲勿施于人小學？記憶中，我的小學老師比較厲害的就是 周末吧同學帶家里玩，在學校我們都不會那么淘氣了 ?？梢試L試一下 。成績只是其次但也非常重要，首先一個老師【老教師】她從照片上的你就可以大概估計你是怎么樣的人？他心里會有自己的心里人選，還要的是有領導才能，有潛力，自己沒有很多精力去管學生，那么這時班長的價值就體現出來了【作為一班之長應該是個自信積極向上，各方面良好的學生】至于別的班干部那是根據個人的能力問題來選擇，一般選了后，還要考察，不代表不換掉我們以前的班主任就是選幾個懂事，乖一點的學生來當 。因為他們本身就是好學生，有一個好的榜樣，可以帶動周邊同學 。培養的話談不上，要看他們自己的“造化”，好的班干部是培養不出來的，只有靠他們的日積月累，辦事經驗多了，自然就是你的得力助手了 。多些讓他們熟悉老師做的事，比如讓他們管班，管早讀，管課前準備，或者批改作業、試卷等等 。時間長了，一批優秀的班干部自然出來了，沒有誰一出生就會管理班級的是吧，這個要靠經驗的積累 。我是一名初一的學生，以前我們小學的班主任就是這樣的，我自己也有體驗，你可以試一試 。找家長有權有勢的孩子做班干部，你會事半功倍的 。雖然很勢利，但確實有效！推薦答案讓人蛋疼........雖然很“順勢”，不過發揚了那幫窮孩子的“管理天賦”~~~后果......首先，請不要以考試成績論人 。因為這個東西無法代表一個孩子的責任心與天賦~~然后，請別以一個利用班干部為自己更輕松的心態 來教班干部 。這樣交出來的不會是個真領導~再 然后，請不要用嚴格和威嚴一類的方式來教班干部~~慢慢培養他們的管理能力 。你可以選一些人緣好的孩子當班干部，他們更可能帶動全班同學 。也請你自己做一個受孩子們喜愛的老師，這樣他們也會支持你 。之所以我用的是“孩子”，是因為希望你別把他們都看作“學生” 。

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