第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道” ！作為一個教師，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo) ，了解學(xué)生是先決條件 。 而現(xiàn)在，一個教 師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學(xué) 生都了解，即使了解也不深刻 。
到學(xué)生的心聲呢？而學(xué)生所寫的周記，卻 為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始 材料，這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于 說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些 觀點是不正確的） 。 這樣，老師們便可根 據(jù)周記中學(xué)生所流露出思想傾向，給予有 針對性的教育引導(dǎo)，能夠收到事半功倍的 效果 。
學(xué)生在周記中所反映出來的諸如關(guān)心 集體、熱愛勞動、努力學(xué)習(xí)等等良好的思 想傾向和行為，老師應(yīng)在評語中給予表揚 鼓勵 。
而及時糾正學(xué)生錯誤思想、錯誤觀點 的意義更為深遠 。 周記中反映出來的學(xué)生 的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學(xué)的 情緒、對個別老師、個別同學(xué)的片面看法 ，對兄弟班級的怨恨，羨慕有錢的同學(xué)， 甚至流露人生如夢的消極思想，對于這些 錯誤的思想，如不及時加以糾正，有時后 果是不堪設(shè)想的 。 教師了解了這些情況后 應(yīng)及時給予教育引導(dǎo) 。 可從兩方面入手：{ 一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法； {二}就反映出來的問題找學(xué)生個別談話， 解決其思想癥結(jié)，教育學(xué)生正確地看待問 題 。 由于做法具有針對性，事實證明，效 果是非常好的，即使是差生也根本不會認(rèn) 為老師在找他麻煩，反而認(rèn)為老師是在關(guān) 心他、幫助他，師生間的情誼也因此而加 深了 。 很多學(xué)生對語文老師批改的作文（ 命題作文）是只看分?jǐn)?shù)而不屑看評語的， 老師私下對此是“義憤填膺”，但又無可奈 何 。 但周記的評語卻意外地受歡迎，學(xué)生 雖也看成績是優(yōu)是良，但對評語看得特別 認(rèn)真，有的還特地拿給要好的同學(xué)看 。
的還在本子上跟老師探討 。 這在寫大作文 時是很難想象的 。 學(xué)生倒也并非認(rèn)為周記 就比大作文重要，但出現(xiàn)如此的反差，值 得我們深思 。
此外，周記乃一周之回顧，所寫之事 應(yīng)是實事，所說的話乃是真話，長期的訓(xùn) 練，對培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的良好品質(zhì)也有 潛移默化的作用 。
因為周記寫作對教育學(xué)生有較大的作 用，因此我認(rèn)為批改應(yīng)側(cè)重于思內(nèi)容方面 ，做學(xué)生健康成長的“引路人” 。
二、周記寫作是提高學(xué)生寫作水平的 有效方法 。
前面談到要提高初中生的寫作水平是 要花很大功夫的，多寫多練雖是必經(jīng)之路 ，但也應(yīng)妥善解決怎樣練，練什么的問題 ，否則難于達到預(yù)期的效果 。 有的老實認(rèn) 為應(yīng)多寫大作文，即命題作文，有的主張 寫日記等等 。
寫大作文的弊端，乃在于它違反了寫 作的規(guī)律，著名教育家葉圣陶先生早已提 出作文“由教師命題，學(xué)生見題而知的，審 題而立意，此其程序與實際作文違異 。
謂的作文，本應(yīng)是作者“情郁于中，發(fā)之于 外”，“有所感而發(fā)”，絕非無病呻吟，更非 瞎編亂造 。 命題作文至今流行，乃是應(yīng)試 的思想在作祟，提倡不得 。 而日記確是遵 循了寫作的規(guī)律，是一種提高學(xué)生寫作水 平的極好手段，但老師畢竟精力有限，哪 有時間天天去批改學(xué)生的日記呢？如此一 來，周記的優(yōu)越性便體現(xiàn)出來了，它既避 開了命題作文的弊端，語文教師又可以從 容批改學(xué)生的周記而不會耽誤其他教學(xué)工 作 。 初寫周記，學(xué)生也會覺得困難重重， 但只要經(jīng)過三、四個學(xué)期的訓(xùn)練，大多就 能過關(guān)，所以學(xué)生不會像寫命題作文那樣 對寫周記畏如虎蛇的 。 如能在初中三年自 始自終堅持周記寫作，學(xué)生作文水平是會 得到顯著提高的 。
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