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實(shí)用的教師愛崗敬業(yè)演講稿模板匯總七篇( 二 )

小知識(shí)


教師應(yīng)有豐富的學(xué)識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、高尚的道德情操 ， 良好的心理修養(yǎng)…… ， 這些要求主要是依靠教師的自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善達(dá)到的 。 那么這些做法的動(dòng)力來(lái)自何方?來(lái)自教師對(duì)教育活動(dòng)的的客觀要求和自身素質(zhì)水平之間的矛盾的深刻熟悉 ， 來(lái)自解決這一矛盾的不懈追求 ， 來(lái)自深層次的愛崗敬業(yè)精神 。 有了愛崗敬業(yè)精神 ， 教師就能夠?qū)ψ陨硭刭|(zhì)水平有一個(gè)理性熟悉 ， 并使之與教育事業(yè)教育工作的客觀要求不斷的接近 ， 通過(guò)自身不斷完善和發(fā)展 ， 為更好的完成教育任務(wù)提供保證 。 假如說(shuō)不斷完善自我是教師在工作上有所作為的基礎(chǔ) ， 那么愛崗敬業(yè)就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 。 愛崗敬業(yè)能夠幫助教師正確處理各種社會(huì)關(guān)系 ， 化解各種矛盾 ， 提高工作效率 。 教師要想取得工作成就 ， 必須有社會(huì)的理解 ， 同事的支持 ， 家長(zhǎng)的配合、學(xué)生的自覺努力 ， 而“愛崗敬業(yè)”精神在這些方面有很大的助益 ， 有助于教師提高工作效率 ， 鞏固并不斷發(fā)展教育事業(yè) 。
總之 ， 教師只有愛崗敬業(yè) ， 才能在教育活動(dòng)中有所收獲 ， 反之 ， 只能是一事無(wú)成 ， 空嗟嘆 。 一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師 ， 既依靠經(jīng)驗(yàn)教書育人 ， 又會(huì)著力總結(jié)教育規(guī)律 ， 并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教;無(wú)論備課、上課 ， 還是批改作業(yè)、治理班級(jí) ， 它都會(huì)將自己的教育行為置于科學(xué)熟悉的觀察之下 ， 進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、組織、實(shí)施 ， 因材施教 。 顯然 ， 教師的工作不僅有一個(gè)態(tài)度問題 ， 而且包含著探索科學(xué)、追求最優(yōu)教育效果的主體性要求 ， 有效教育方法 。 換句話說(shuō) ， 教師的敬業(yè)作為一種道德選擇 ， 它體現(xiàn)著動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的綜合追求 。 人類已邁入一個(gè)新的世紀(jì) 。 新的世紀(jì)、新的歷史時(shí)期呼喚教育的飛速發(fā)展 ， 呼喚德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的新型教師 。 為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的這種需要 ， 培育出一代新人 ， 就必須做到 。
我的演講完畢 ， 謝謝大家!
教師愛崗敬業(yè)演講稿 篇2 1有愛就有一切
在這世上 ， 有一種最能體現(xiàn)無(wú)私意蘊(yùn)的情感叫愛心 ， 它能清除悲傷的瓦礫 ， 推倒絕望的斷壁 ， 也能點(diǎn)燃希望的燈 。 做一名人民教師首先就要有一顆愛心 ， 因?yàn)榻逃旧砭鸵馕吨豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹 ， 一朵云推動(dòng)另一朵云 ， 一顆靈魂喚醒另一顆靈魂 ， 是以德育德 ， 以行導(dǎo)行 ， 以智啟智 ， 以性養(yǎng)性 ， 以情動(dòng)情的過(guò)程 。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) ， 教師的愛是一種神奇而又偉大的力量 ， 是除了母愛之外 ， 世界上又一偉大的愛 。 這種愛是無(wú)私的 。 但師愛不同于母愛 ， 因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融 ， 是溝通師生心靈的橋梁 。 師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力 ， 去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出 。 只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛 ， 給學(xué)生以親近感、信任感、期望感 ， 學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理 ， 才能向教師敞開內(nèi)心世界 ， 我們才能“對(duì)癥下藥” ， 收到應(yīng)有的效果 。 因此 ， 教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生 ， 做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合 ， 才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng) ， 從而收到較好的德育 。
著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特 ， 你的冷眼里有牛頓 ， 你的譏笑中有愛迪生” 。 同時(shí)陶先生還用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x 。 有一天 ， 陶行知先生看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué) ， 就將其制止 ， 并責(zé)令其到校長(zhǎng)室 。 等陶行知先生了解了一下情況回到辦公室 ， 見到男生已在等他 。 陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的 ， 因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了 。 ”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的 ， 我不讓你打人 ， 你立刻住手了 ， 說(shuō)明很尊重我 。 ”男生將信將疑地接過(guò)糖果 。 陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解 ， 你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué) ， 說(shuō)明你有正義感 。 ”陶先生遂掏出第三塊糖說(shuō) 。 這時(shí)男聲哭了：“校長(zhǎng) ， 我錯(cuò)了 ， 同學(xué)再不對(duì) ， 我也不能采取這種方式 。 ”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò) ， 再獎(jiǎng)你一塊 ， 我的糖分完了 ， 我們的談話也該結(jié)束了 。 ”故事有些內(nèi)容值得大家深思和玩味 ， 有些老師從“后進(jìn)生”身上找不出可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由 ， 除了不會(huì)多角度思考問題之外 ， 缺少愛心不能說(shuō)不是一個(gè)原因 。

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