1、中國十大家園中有魏氏莊園嗎它是四大莊園，不是十大家園
中國十大家園中有魏氏莊園
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2、甘南州的十有家園是哪十有?十有家園即全域有旗幟、全域有法治、全域有治理、全域有綠色、全域有業(yè)態(tài)、全域有風(fēng)情、全域有格局、全域有文化、全域有振興、全域有使命 。
臨潭縣確定了以縣城及周邊為重點、其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)齊頭并進的整治工作思路，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位迅速行動，如火如荼開展戶內(nèi)整治、村莊整治、公路河道整治等 。
自臨潭縣打造“五無甘南”創(chuàng)建“十有家園”城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治“攻堅月”行動開展以來 ， 全縣各級各部門全面動起來、火熱干起來，使城鄉(xiāng)環(huán)境迅速“靚”起來 ， 得到群眾的廣泛參與和一致好評 。
實際行動：
在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都能看到干部群眾挽起袖子、熱火朝天地清理道路、溝渠，整理房前屋后的火熱場面 。
城關(guān)鎮(zhèn)郊口村的群眾邱永軍說：“雖然天氣一天比一天冷，但是大家都是自愿來搞衛(wèi)生的，因為生活的環(huán)境好了，大家心里也舒坦，我們自己的身體也能更健康 。”
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3、創(chuàng)造與魔法10級家園是多少乘多少10乘以10 。
家園基石就是一整個家園，我們使用后會產(chǎn)生家園建筑 ， 因此材料方面需要的數(shù)量很多，但都是基礎(chǔ)材料大家不用擔(dān)心：100個木頭和100個石頭 。
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4、寫家園是寫祖國嗎寫家園是寫祖國嗎
不是 。家園是指每個人的家庭，它可以是你的家，也可以是你的社會環(huán)境，它可以是你的社區(qū)，也可以是你的學(xué)校或工作場所 ， 而祖國是指一個國家，是每個人的共同家園 。
寫家園可以是寫祖國 。
我有一個大家園，名字叫祖國，在這和諧的大家園中，生活著一群可愛的我們 ， 在這家園，我們有著開心家人 。
寫家園是寫祖國嗎？寫家園可以寫祖國，也可以寫家鄉(xiāng)，這種題材范圍比較廣 。
寫家園是寫祖國嗎？
答案如下，通常情況下寫家園是寫祖國 。
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5、如何有效做到家園共育問題一：如何有效開展家園共育工作《綱要》指出幼兒園教育必須與家庭教育互相支持 ， 互相配合，并明確提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴 。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力 。”向家長宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù) 。家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高教育質(zhì)量，不容忽視的一項重要工作 。實現(xiàn)家園共育，協(xié)同教育，促進幼兒健康成長，是家長工作的出發(fā)點和歸宿，以往的幼兒園家長工作形式很多，一般都通過家訪、家長會、接送孩子的短暫交談、家園聯(lián)系、家長學(xué)校等 ， 向家長通報幼兒園的工作計劃、要求，宣傳科學(xué)保育和教育幼兒的知識、經(jīng)驗，使家長對幼兒園的工作性質(zhì)、日常生活及幼兒在園的表現(xiàn)有一個大概的了解，但卻沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用 。幼兒是存在個體差異的，他們來自不同的家庭環(huán)境，而教師面對的又是具有不同文化層次的家長 。讓每一個家長了解幼兒園，參與幼兒園的工作和讓幼兒園發(fā)現(xiàn)家長的需求，從而進行指導(dǎo)，促進每一個幼兒身心發(fā)展，已經(jīng)成為幼兒園開展家長工作的兩個重要方面 。因此，只有靈活運用多種形式，有針對性地采取有效方法開展家長工作，才能使家園雙方形成教育合力，更好的發(fā)揮教育作用，促進幼兒成長 。
一、從細處入手，取得家長信任，是開展家長工作的關(guān)鍵 。
取得家長對幼兒園、對教師的信任，是做好家長工作重要的一環(huán)，只有信任，才能有理解；只有理解，才會有配合 。因此，要做好家長工作，要從細處入手 。
1、家訪，是建立家園密切關(guān)系的第一步 。
新生入園的家訪是十分必要的，它可以使教師了解孩子的一些性格、興趣、愛好、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、父母的教育觀點、教養(yǎng)態(tài)度及對幼兒園的需求等，以便孩子入園后有針對性地開展工作;另外，對孩子入園前進行家訪，讓孩子在入園前認識老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園的分離焦慮，使之能較快的適應(yīng)幼兒園生活 。也使家長看到教師的細致工作態(tài)度，感覺到教師對孩子的關(guān)心，使之產(chǎn)生好感 。
2、充分利用接送孩子時間，靈活與家長溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié) 。
老師每天與家長接觸的時間雖然短暫，但三言兩語中也能互通信息，使家長了解孩子當(dāng)天在園的情況，對待家長決不能僅用一句“挺好的”來應(yīng)付 。每個家長都希望自己的孩子得到老師的關(guān)注，特別是對于小班新入園的孩子，吃喝拉撒睡是新生家長尤為關(guān)注的問題，教師哪怕就一兩句話，也會使家長感覺到教師在關(guān)注自己的孩子，也會覺得滿意 。如：“餛餛今天吃了兩碗飯，還在幼兒園大便了 。”“玲玲午睡時，聽著老師講的故事，很快就睡著了 。”等等聽了老師這樣的話，家長會感覺到老師對自己孩子的關(guān)心和重視，也能從中感受到教師工作的細心，使家長對教師產(chǎn)生信任感 。
3、細致觀察，做好觀察記錄，建立幼兒成長檔案，是家長了解、信任教師的有效途徑 。
幼兒的成長檔案，是建立在教師細致觀察基礎(chǔ)上的 。在幼兒成長檔案中，教師隨時記錄孩子在園的表現(xiàn)、行為、趣事，以及教師通過某件事對孩子的進一步的了解，或是教師通過一定的方法，幫助幼兒改進、克服自身的缺點使之進步及提出一些建議供家長參考等，使家長通過幼兒成長檔案，了解孩子在園的表現(xiàn)及發(fā)展，取得家長的信任、支持和配合，從而在教育孩子上產(chǎn)生共鳴 。請家長看了孩子的成長檔案，從中家長看到了教師耐心細致的照顧孩子的情節(jié)，記錄了孩子每一點小小的進步及情緒的變化，使家長感受到了教師的真誠與耐心，對教師從此產(chǎn)生了……>>
問題二：如何做好家園共育幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展 。因此對于幼兒園來說，建立良了的家園合作關(guān)系意義重大 。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實情況并不盡人意，筆者在對一些幼兒園進行走訪和觀察之后，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬件、軟件都比較好的幼兒園在進行家園合作工作時，也依然還存在很多問題 。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師與家長交流中地位不平等平等是交流的基?。揮性諂降鵲幕∩? ，教師與家長才能展開充分的交流與合作 。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向 。一種是教師明顯處于地位高的一方，常常以教育專家的身份出現(xiàn)，與家長交流變成教育家長 。另一種是家長處于地位高的一方，教師過于強調(diào)幼兒園的服務(wù)任務(wù) 。將自己當(dāng)成單純?yōu)榧议L服務(wù)，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是向家長匯報情況 。（二）家園合作工作表面化現(xiàn)象嚴重家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合 。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看 ， 家長的參與配合還停留在“形式上的參與”這一表面水平 ， 如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現(xiàn)等，而深層次的家長參與、實質(zhì)意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設(shè)計等還相當(dāng)?shù)纳?。（三）家園合作中家庭與幼兒園的責(zé)任不明確家園合作是家庭與幼兒園的相互配合 。既然是相互配合的工作必然要有一定的責(zé)任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去 。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度 。很大一部分教師對家園合作的內(nèi)涵還并不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應(yīng)該擔(dān)任的角色沒有清楚的認識 。解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手：（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識馬卡連柯說過“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”，教師是具有專業(yè)知識的教育工作者，因此幼兒園在家園合作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師和幼兒園應(yīng)該是家園合作的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者以及家園合作活動的策劃者 。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀 。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發(fā)展 ， 幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行 。大量研究表明，良好的家園關(guān)系有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力 ， 能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發(fā)展 。此外 ， 良好的家園關(guān)系在形成合力促進幼兒發(fā)展的同時 ， 還可以提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平 。良好的家園關(guān)系不僅是密切教師DD兒童DD家長間關(guān)系的紐帶 ， 還可以帶動三者的共同成長與提高 。因此為了提高幼兒園教育的水平 ， 幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作 。（二）提高家長都市水平和參與意識家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平是十分重要的工作 。有的家長認為教育是幼兒園的事情，不愿參與其中，有的家長過分強調(diào)知識的學(xué)習(xí)、包辦代替、妖寵溺愛等等，家長這些觀念上的也是造成家園不和諧的重要因素 。所以幼兒園必須向家長大力宣傳科學(xué)的育兒知識，提高家長們參與幼兒園教育的意識和教育水平 。只有教師和教育素質(zhì)共同提高，家園合作才能在平等和諧的氣氛中向深層次發(fā)展 。（三）提高家園雙方的合作能力合作是一種社會交往能力 ， 合作雙方在工作中可能會有很多矛盾 ， 如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響 。家園合作和……>>
問題三：如何有效開展家園共育摘要：幼兒園的生存與發(fā)展不是孤立的，它必須得到社會各界的支持與合作，必須與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能形成幼兒教育的合力 。因此，家園共育是幼兒教育發(fā)展的必由之路 。作為一線教育工作者必須想方設(shè)法做好家園共育工作，才能為幼兒的健康成長鋪路搭橋 。（剩余2333字）
問題四：如何做好家園共育（一）教師與家長交流中地位不平等
平等是交流的基礎(chǔ)，只有在平等的基礎(chǔ)上，教師與家長才能展開充分的交流與合作 。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種不平等傾向 。一種是教師明顯處于地位高的一方，常常以教育專家的身份出現(xiàn)，與家長交流變成教育家長 。另一種是家長處于地位高的一方，教師過于強調(diào)幼兒園的服務(wù)任務(wù) 。將自己當(dāng)成單純?yōu)榧议L服務(wù)，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是向家長匯報情況 。
（二）家園合作工作表面化現(xiàn)象嚴重
家園合作是一種雙向互動活動，因此其中必然要有家庭的積極參與配合 。然而從目前家園合作工作中家長對幼兒教育的參與來看，家長的參與配合還停留在“形式上的參與”這一表面水平 ， 如參加家長會或向老師了解幼兒在園表現(xiàn)等，而深層次的家長參與、實質(zhì)意義上的家園合作，如家長參與幼兒園的管理、與教師共同決定課程設(shè)計等還相當(dāng)?shù)纳?。
（三）家園合作中家庭與幼兒園的責(zé)任不明確
家園合作是家庭與幼兒園的相互配合 。既然是相互配合的工作必然要有一定的責(zé)任分工，才能使合作工作正常有序地進行下去 。但是就目前情況來看，有一些幼兒園還沒有正式的家園合作工作制度 。很大一部分教師對家園合作的內(nèi)涵還并不完全理解，對幼兒園在家園合作中地位以及教師在家園合作中應(yīng)該擔(dān)任的角色沒有清楚的認識 。
解決家園合作工作中存在的種種問題，促進家園合作工作深入進行，可以從以下幾個方面入手：
（一）樹立正確的教育觀念，強化合作意識
馬卡連柯說過“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”，教師是具有專業(yè)知識的教育工作者 ， 因此幼兒園在家園合作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師和幼兒園應(yīng)該是家園合作的發(fā)起者、協(xié)調(diào)者以及家園合作活動的策劃者 。作為幼兒園及教師自身先要意識到家園合作的重要意義，更新教育觀念，樹立大教育觀 。幼兒教育的目的是要促進幼兒身心各方面的發(fā)展，幼兒園的工作都要圍繞著這一目的進行 。大量研究表明，良好的家園關(guān)系有助于幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，能夠有效地促進幼兒情緒和社會性的發(fā)展 。此外 ， 良好的家園關(guān)系在形成合力促進幼兒發(fā)展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平 。良好的家園關(guān)系不僅是密切教師DD兒童DD家長間關(guān)系的紐帶，還可以帶動三者的共同成長與提高 。因此為了提高幼兒園教育的水平 ， 幼兒園和教師不能死守著自己原有的活動計劃，而要積極主動與家長合作 。
問題五：如何做好家園共育工作第一、家庭教育的重要性
家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對于幼兒的影響非常大，孩子每天健康、快樂的成長是每位家長最關(guān)心的問題 。家長朋友們也應(yīng)學(xué)習(xí)一些育兒知識 ， 掌握一些科學(xué)的育兒方法 。建議家長朋友們在工作之余犧牲一點娛樂、聚會時間，學(xué)一些幼教知識，了解一些新的幼教理念，了解現(xiàn)在的社會需要什么樣的人才，自己怎樣做才能和老師配合好 ， 共同教育好孩子 。我想通過閱讀刊物或網(wǎng)上的家教文章，或與同事朋友交流一下育兒心得等等方式，能學(xué)習(xí)到一些家教知識 ， 來提高自身的育兒素質(zhì) 。這樣就能更好的解決與孩子之間的矛盾 ， 與幼兒園的教育相吻合 ， 而不是背道而馳 。
第二、家長要積極參加幼兒園組織的一些活動
如：六一及新年的節(jié)日聯(lián)歡會、每年的親子運動會、各班級舉辦的家長會、親子活動等 ， 這樣家長們能親自參與到幼兒活動中，以此來了解幼兒園的性質(zhì)、課程設(shè)置、目標(biāo)等 。并可以全面直觀地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲及與其他小朋友的交往情況，同時也培養(yǎng)了親子之間的情感 。也可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的不足，有針對性的與老師配合，給孩子以幫助和教育 。
第三、家長的教育觀點應(yīng)與教師一致
幼兒園的教育目標(biāo)主要是對孩子進行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等一些素質(zhì)教育，讓孩子有一個良好的人生開端 。家園主動攜手對幼兒進行同步教育 ， 是促進幼兒健康發(fā)展的必由之路 。
第四、提高家園雙方的合作能力
合作是一種社會交往能力，合作雙方在工作中可能會有很多矛盾，如果矛盾激化就可能使合作破裂，甚至造成更壞的影響 。家園合作和其他的合作工作一樣存在合作雙方的矛盾問題，這就要求合作的雙方具有一種平等的態(tài)度 ， 互相理解，互相尊重，圍繞著“更好地促進幼兒的發(fā)展”這個核心，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，責(zé)任分明處理合作中的矛盾沖突 。
家園合作是幼兒教育是必然趨勢 ， 而在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用的教師和幼兒園應(yīng)真正家園合作社為自己的重要的工作之一，并認真思考挖掘符合本地區(qū)、本園實際情況的家園合作方式，使觀念和口號落到實處，充分利用教育資源，促進幼兒發(fā)展 。
問題六：如何搞好家園共育？如何做好家長工作《綱要》指出幼兒園教育必須與家庭教育互相支持，互相配合 ， 并明確提出：
“
家庭是幼兒園重要的合作伙
伴 。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育
能力 。
”
向家長宣傳科學(xué)保育，教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù) 。家長工作是幼兒園工作的重要
組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高教育質(zhì)量，不容忽視的一項重要工作 。實現(xiàn)家園共育，協(xié)同教育 ，
促進幼兒健康成長，是家長工作的出發(fā)點和歸宿，以往的幼兒園家長工作形式很多，一般都通過家訪、家長
會、接送孩子的短暫交談、家園聯(lián)系、家長學(xué)校等，向家長通報幼兒園的工作計劃、要求，宣傳科學(xué)保育和
教育幼兒的知識、經(jīng)驗 ， 使家長對幼兒園的工作性質(zhì)、日常生活及幼兒在園的表現(xiàn)有一個大概的了解，但卻
沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用 。幼兒是存在個體差異的，他們來自不同的家庭環(huán)境 ， 而教師面對的又是具有不
同文化層次的家長 。讓每一個家長了解幼兒園，參與幼兒園的工作和讓幼兒園發(fā)現(xiàn)家長的需求，從而進行指
導(dǎo)，促進每一個幼兒身心發(fā)展，已經(jīng)成為幼兒園開展家長工作的兩個重要方面 。因此，只有靈活運用多種形
式 ， 有針對性地采取有效方法開展家長工作，才能使家園雙方形成教育合力，更好的發(fā)揮教育作用，促進幼
兒成長 。
一、從細處入手，取得家長信任 ， 是開展家長工作的關(guān)鍵 。
取得家長對幼兒園、對教師的信任，是做好家長工作重要的一環(huán) ， 只有信任，才能有理解；只有理解，才會
有配合 。因此 ， 要做好家長工作，要從細處入手 。
1
、家訪，是建立家園密切關(guān)系的第一步 。
新生入園的家訪是十分必要的 ， 它可以使教師了解孩子的一些性格、興趣、愛好、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、父
母的教育觀點、教養(yǎng)態(tài)度及對幼兒園的需求等，以便孩子入園后有針對性地開展工作
;
另外，對孩子入園前
進行家訪，讓孩子在入園前認識老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園的分離焦慮，使之能較快
的適應(yīng)幼兒園生活 。也使家長看到教師的細致工作態(tài)度，感覺到教師對孩子的關(guān)心，使之產(chǎn)生好感 。
2
、充分利用接送孩子時間 ， 靈活與家長溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié) 。
老師每天與家長接觸的時間雖然短暫，但三言兩語中也能互通信息，使家長了解孩子當(dāng)天在園的情況，對待
家長決不能僅用一句
“
挺好的
”
來應(yīng)付 。每個家長都希望自己的孩子得到老師的關(guān)注 ， 特別是對于小班新入園
的孩子，吃喝拉撒睡是新生家長尤為關(guān)注的問題 ， 教師哪怕就一兩句話，也會使家長感覺到教師在關(guān)注自己
的孩子，也會覺得滿意 。如：
“
餛餛今天吃了兩碗飯 ， 還在幼兒園大便了 。
”“
玲玲午睡時，聽著老師講的故
事，很快就睡著了 。
”
等等聽了老師這樣的話，家長會感覺到老師對自己孩子的關(guān)心和重視，也能從中感受
到教師工作的細心，使家長對教師產(chǎn)生信任感 。
3
、細致觀察，做好觀察記錄，建立幼兒成長檔案，是家長了解、信任教師的有效途徑 。
幼兒的成長檔案，是建立在教師細致觀察基礎(chǔ)上的 。在幼兒成長檔案中，教師隨時記錄孩子在園的表現(xiàn)、行
為、趣事，以及教師通過某件事對孩子的進一步的了解，或是教師通過一定的方法，幫助幼兒改進、克服自
身的缺點使之進步及提出一些建議供家長參考等，使家長通過幼兒成長檔案，了解孩子在園的表現(xiàn)及發(fā)展 ，
取得家長的信任、支持和配合 ， 從而在教育孩子上產(chǎn)生共鳴 。請家長看了孩子的成長檔案，從中家長看到了
教師耐心細致的照顧孩子的情節(jié)，
記錄了孩子每一點小小的進步及情緒的變化，
使家長感受到了教師的真誠
與耐心，……>>
問題七：如何運用信息技術(shù)有效促進家園共育在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)今時代，現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋之勢滲透到社會的各個領(lǐng)域 。為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園聯(lián)系提供更為廣闊的發(fā)展空間，我們積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，促進了家園共育新渠道的開發(fā)與整合 。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代信息技術(shù) 建構(gòu) 家園共育
正文：
陳鶴琴先生指出，幼兒家庭教育和幼兒園教育在兒童成長中的作用和意義都非常重大 ， 但二者不能脫節(jié)，必須共同合作才能取得最大的教育效果 。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴 。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則 ， 爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力 。”可見，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進幼兒身心健康發(fā)展 。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活的一部分，聊天、博客、音頻、視頻 ， 這些網(wǎng)絡(luò)工具便捷的功能使我們的學(xué)習(xí)、生活、交流更加方便、迅速 。網(wǎng)上聊天的談話方式，由于沒有面對面時的緊張，也不像面對面交流時需要迅速作出應(yīng)對，從而給人以更多的思考空間 ， 因此成為許多人選擇的一種輕松、自由的交流方式 。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不僅豐富了人們的生活 ， 也為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，隨著信息技術(shù)越來越廣泛進入學(xué)校和家庭 ， 幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家庭聯(lián)系本、家長會、教學(xué)開放日、電話等形式上了，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用 ， 為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑 。
為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間，我班積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，促進了家園共育新渠道的開發(fā)與整合 。
一、建構(gòu)家園網(wǎng)絡(luò)，有效發(fā)揮互動功能
隨著社會的進步，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，一些年輕家長平時工作比較繁忙 ， 很少來接送孩子，因此與老師之間的溝通也較少，但是他們又是最關(guān)心孩子成長發(fā)展的 。因此 ， 為了讓他們能及時地了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，及時地與老師聯(lián)系，我園在網(wǎng)站上開辟了家長之聲、班級交流空間等論壇欄目，這些網(wǎng)上論壇是在家長與老師之間進行的，也是在家長與家長之間進行的 ， 還可以是家長之間和老師三者一起的來進行討論、溝通的 。例如：
1、我班開展自制體育器械活動，老師需請家長協(xié)助收集廢舊物品 ， 老師及時在網(wǎng)上論壇中貼示出來，并說出了其理由和作用，家長了解后馬上和孩子一起在家收集廢舊物品，在第一時間送到了學(xué)校，使我班的活動能順利開展 。
2、在幼兒園“家長論壇”專欄中，我們不確定話題由家長自發(fā)發(fā)起討論 。以保持經(jīng)常的聯(lián)系，交流教育觀念，協(xié) *** 育方法，如“孩子該拿來比嗎”、“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”等一系列話題，引發(fā)家長各抒已見 。
3、在論壇里家長經(jīng)常主動發(fā)起討論 。有一次，胡娃媽媽對自己孩子一直不會寫名字而傷透了腦筋 ， 她在網(wǎng)上發(fā)了個帖子：“我一直試著訓(xùn)練孩子有空寫寫名字，可是到現(xiàn)在一個字都不會寫，怎么辦呢？給我支支招吧？”很快，米米媽媽回帖了：“不敢說支招,跟你說說我教女兒寫名字的經(jīng)歷吧，不能強迫她寫 ， 要讓她自己有興趣的時候?qū)懀驗榕畠旱拿种杏腥齻€字，我先教的肯定是這三個字當(dāng)中最簡單的一個字，這樣孩子覺得名字是很容易寫會的 ， 不會一下子寫怕了，產(chǎn)生抵觸情緒不愿意學(xué)了 。老師也覺得米米媽媽的這個辦法可行，也發(fā)表了建議嘗試的看法 。果真 ， 胡娃媽媽通過先易后難，表揚和不斷的鼓勵，孩子很快就能寫名字當(dāng)中的一個字了 。在論壇中 ， 家長在教育子女中所積累的教育經(jīng)驗予以了其他家長一定的啟發(fā)與借鑒作用 。大家可以及時地、自由地發(fā)表、交流各種觀點，并具體討論、辯論一些有分歧的問題 。使許多創(chuàng)新的思……>>
問題八：如何做好家長工作，實現(xiàn)家園共育多開一下家長會
多和家長交流
把孩子的表現(xiàn)和情況及時反饋給家長
讓他們在家里也做好監(jiān)督和鼓勵孩子
【十有家園指的是,中國十大家園中有魏氏莊園嗎】問題九：如何做好幼兒園家園共育工作一、從細處入手，取得家長信任，是開展家長工作的關(guān)鍵 。
取得家長對幼兒園、對教師的信任 ， 是做好家長工作重要的一環(huán)，只有信任，才能有理解；只有理解 ， 才會有配合 。因此，要做好家長工作，要從細處入手 。
1、家訪，是建立家園密切關(guān)系的第一步 。
2、充分利用接送孩子時間，靈活與家長溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié) 。
3、細致觀察，做好觀察記錄，建立幼兒成長檔案，是家長了解、信任教師的有效途徑 。
4、用實際行動關(guān)心愛護每一位幼兒，贏得家長的信任 。
二、“家園互動”，提高家園共育的有效性
家長、幼兒、教師是整個幼兒園教育中的三個支點，我們讓家長、幼兒共同參與當(dāng)前幼兒園，這是我們所追求家園共育的新舉措 。
1、讓家長間接參與幼兒園的教育活動 。注重家長與孩子的共同探究、共同成長 。
2、讓家長直接參與幼兒園的教育活動
三、提高家園共育的實效性 為了達到家園同步地配合教育，家園雙方圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系、相互溝通情況做到家園相結(jié)合” 。
1、家長學(xué)校與專家咨詢相結(jié)合
2、書面聯(lián)系與電話溝通相結(jié)合
四、針對不同文化層次的家長，我的做法是：
1、抓住孩子的特點，有針對性地與家長交流 ， 使家長信服 。
2、通過主題展板展示教學(xué)內(nèi)容，使家長了解孩子的發(fā)展，認可教師的工作 。
3、請家長進課堂當(dāng)“老師”，調(diào)動家長參與的積極性 ， 挖掘教育資源 。
幼兒園的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源 。不同的家長具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點和專業(yè)技術(shù) 。請家長親臨班上給孩
4、對于家長提出這樣的問題，我首先幫助家長分析出現(xiàn)這樣問題的原因 。
如：獨生子女在家里非常嬌慣 ， 要什么家長就給孩子買什么，玩具比幼兒園還多，造成孩子玩玩具時不能專心玩一種玩具，而是玩兩下這
家園共育是現(xiàn)代教育的必然 ， 也是家庭教育健康發(fā)展的客觀要求，為了共同的目標(biāo),我們必須“心往一處想,勁往一處使當(dāng)然，這也需要我們?nèi)鐣膮⑴c和支持 。在探索家園共育新舉措的過程中，不僅更新了家長的育兒觀念 ， 提高了他們科學(xué)育兒的知識與技能，促進了孩子的各種能力的發(fā)展 。
