1、要加強班主任自身素質
俗語說“打鐵全憑自身硬” 。要做好班級各項工作必須加強自身建設 ， 班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威 。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本 。班主任，首先是教師 ， 而教師是知識的傳播者 ， 是智慧的化身 。這正是班主任權威產生的前提 。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果 。否則學生是很難同他積極合作的 。
2、要班主任樹立的威信
（1）是不斷用新的知識充實自己 ， 做知識的富有者 。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解 。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑 。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你 ， 而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的 。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己 。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識 。
（2）是加強迫德修養，做學生為人的楷模 。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者 。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記 。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范 ， 做學生的榜樣 。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響 。就不可能有真正的教育工作 ?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光 ?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求 。
（3）是具備多種能力 。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力 ， 發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等 。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力 。
3、要轉變班級管理理念
傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的 。
一是在教育目標上 。傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務 。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務 。
二是在管理方法上 。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行 。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準 。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍 ， 引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理 。
三是在教育評價上 。傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令 。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度 。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者 。針對教育對象起點、基礎的不同，要求也不同，評價機制迥異 。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等 。
4、要珍視學生的成功
【班主任自身應如何做 如何做好班主任工作】當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應 。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露 。比如說：“你能跟同學愉快的相處，老師真高興 ?！边@會使學生在交往中充滿自信心 。學生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰 ?！睂W生從你的反應中體驗到自己具有判斷力 。相信學生，鼓勵他們參與 。
