游戲的特點游戲是一種廣泛存在的社會生活現象 ， 在大街小巷我們到處可見玩耍的兒童 。有了人類就有了游戲 ， 游戲隨著人類社會的持續進步而不斷發展 ， 人們從種類不同的角度關注著游戲的行為 ， 許多心理學家和教育學家都提出了自己的游戲理論 。由于他們研究的角度和對象不同 ， 因此對游戲的本質作了作用種種不同的解釋 。又由于他們所處的時代和心理學發展水平不同 ， 因而形成了各種不同學派的游戲理論 。
各種游戲定義
“游戲作用是一切幼子（動物和人）的角色生活和能力條約需要而產生的有意識的模擬活動不包括 ， 幼兒角色游戲的特點 。”
——柏拉圖（Plato）/約公元前427 年－公元前347 年
“游戲是勞作后中班角色休息消遣的一種行為活動 。”
——亞里士多德不包括結構（Aristotélēs）/公元前384年—公元前322年
“人類在生活中要受到精神與物質的雙重束縛 ， 在這些簡述束縛中失去了理想和自由 ， 于是人們利用幼兒剩余的精神創造一個自由的世界 ， 它就是游戲 ， 游戲的特點和教育作用是什么 。這種創造活動 ， 產生于人類的本能 。”
——里德里論文希幼兒.席勒（FriedrichSchiller）/1759年神游—1805年
“人類在完成維持和延續生命的主要任務后 ， 還有剩余的精力存在 ， 這種精力的發泄 。游戲本身沒有功性目的 ， 游戲的過程就是游戲的目的 。”
——赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）1820年是什么規則—1903年
“被壓抑欲望的作用一種替代行為 。‘游戲能使兒童得以逃避現實生活中的緊張、約束 ， 為兒童提供一條安全的途徑來發泄情感 ， 減少憂慮 ， 發展自我力量簡述 ， 以實現現實生活中不能實現的沖動和欲望 ， 使心理得到補償 。’”
——弗洛伊德民間（Sigmund Freud）1856年角色—1939年
“游戲不是沒有目的的活動 ， 游戲并非與實際生活沒有關聯 ， 學前兒童游戲的特點 。游戲是戲的為了將來語言面臨生活的一種準備活動 。”
——谷魯斯論文（Karl Groos）1861年—1946年
“游戲承擔文化的社會性活動 ， 游戲的特點 ， 并通過游戲學習技能語言與社會運轉價值規則 。”
——約翰游戲·赫伊津哈（Johan Huizinga）1872年－1945年
“游戲是松散的 ， 無法定義的 ， 各種游戲之間的聯系只是‘家族的相似性學前’ 。”
——路德維希·維特根斯坦簡（Ludwig Wittgenstein）1889年—1951年
“游戲戲的是一種身體的過程與社會性的過程同步的企圖語言 ， 游戲可以角色兒童降低焦慮 ， 使教育愿望中班得到補償性的滿足 。”
——埃里克森兒童（E.H.Erikson）1902年戲的—1994年
“玩游戲兒童 ， ‘自愿嘗試不必要規則的障礙 。’”
——伯納德蘇茨教育幼兒（Bernard Suits）1929年結構―2003年
綜合以上所有的定義說明了游戲的兩個最基本的特性： “快感”和“障礙” 。直接獲得快感（包括生理和心理與獲得快感）與刺激方式及刺激程度有著直接聯系 。偉大的哲學家伯納德價值蘇茨(Bernard Suits)對游戲下了一個定義：玩游戲 ， 就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙 。很顯然 ， 不同類型的游戲設置了不同規則和目標來讓游戲中的任務變得更有挑戰性 ， 以此游戲來吸引玩家 。
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