（2） 認為②種是正確的 。先把6. 45元和4. 29元換算答案成以（分） 作單位的整數，也就是把小數加法轉化成了整數加法，根據整數加法 的筆算方法算岀和是1074，然后再把1074分換成10. 74元 。
（3） 認為第③種方法都是錯誤的 。
教師：我們先來看看第①種算法，四年級下冊數學計算題大全300道帶答案，還有誰也用了這種方法？把你的題目想 法跟大家說一說 。
教師：根據你們計算一位小數加減法的經驗，小組討論道帶一下，為 什么要把小數點對齊呢?
學生討論后匯報，有的可能會說如果小數點沒有對齊，個位就不 是和個位相加了 。
教師在學生回答的基礎上引導學生總結出：只有小數點對齊了， 才能做到相同數位對齊，四年級下冊數學計算題豎式計算，也就是把表示元的數、表示角的數、表示分 的數分別年級對齊 。
教師：如果我們擦掉元小數點數學、角、分除法這些單位，你還能說一說為什么 小數點要對齊嗎？同桌互相說說 。
預設算題：只有小數點對齊了，相同數位才會對齊，四年級下冊數學計算題大全800道 。也就是個位青島和個
位上的解決問題數對齊，十分位和十分位的數對齊……
教師：那我們來看第③種方法，它們也把相同數位上的數對齊了， 可為什么你們都認為這種方法是錯的呢？
預設：第③種方法對，但是計算錯了，百分位上的數相加滿十， 卻忘了向十分位商進1 。
教師：那你們覺得在四年級計算時有什么要提醒大家的？
預設：哪一位相加滿十都要向前一位進一，得數蘇教版不要小數點忘了寫小數 點，并且小數點也要對齊 。
教師：那第②種方法對不對呢？還有誰也用了這種方法？把你的版 想法和大家說說 。
學生交流時，引導學生說清是怎么進行轉化的，講清算理 。
討論比較，四年級下冊數學計算題大全除法，優化算法
教師：比較第①種和第②種方法，它們有什么區別和聯系？ 引導學生在小組內討論，然后全班交流，達成共識，鼓勵學生說 岀自己的想法 。
教師：這下冊兩種方法你更喜歡哪一種，為什么計算？
引導學生通過比較，優化道方法 。
（設計意圖：在整個學習過程中，學生經歷了巾理解算理到探索 算法的過程 。學生通過自主探究、合作交流，借助已有的知識經驗， 由具體到抽象，理解了小數加法的算理，特別是相同數位對齊，相同 計數單位上的數才能直接相加 。）
4、 自主遷移全帶，探究小數減法的計算算法
教師：看來小數加法同學們都會算了，四年級下冊數學計算題大全四年級解決問題，那6. 45-4. 29這道小數減 法，你們會計算嗎？
教師放手讓學生獨立800試算，四年級下冊數學計算題大全解答，教師巡視，在巡視過程中找出有代表 性的例子（包括錯例）在展臺展示，并讓學生說說自己是怎樣四年級計算解答的， 對于岀現的錯例，四年級下冊數學計算題大全及答案蘇教版，要引導學生通過集體評議進行分析，找岀原因 。
5、 引導比較，四年級下冊數學所有計算題，深化800算理數學
教師：看來小數的加減法與整數加減法既有聯系又有不同，根據 整數加減法與小數加減法的這種聯系，想一想，計算小數加減法應該 注意什么？
（設計意圖：小數加減法和整數加減法之間有著密切的聯系，它 們在算理上是相通的，計算的本質都是要相同數位對齊 。因此通過找 聯系，使學生進一步明確了小數點對齊的道理，借助新舊知識間的內 在聯系，促進學生歸納、概括能力的形成 。）
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