(3)教育建議
在此階段中 ， 因?yàn)槎啻蔚耐盔f關(guān)系 ， 孩子逐步了解到部分線條是可控的 。此種認(rèn)識(shí)是十分必要的 ， 它可以給予孩子信心 。此時(shí) ， 家長須抓住機(jī)會(huì)多加鼓勵(lì)孩子進(jìn)行涂鴉 ， 讓其不斷地練習(xí)如何更好地控制自己的肌肉 ， 增強(qiáng)自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性 。在此階段中 ， 孩子只會(huì)在紙張上涂畫 ， 并無創(chuàng)作某種特定意象的欲望 。他們樂于在涂鴉中感受到對(duì)肌肉的控制力 。
此時(shí) ， 家長們切不可太過著急 ， 強(qiáng)迫孩子學(xué)會(huì)繪畫技巧 ， 這是極為不明智的做法 。家長需要做的是：為孩子準(zhǔn)備涂鴉的畫具(鉛筆、畫紙、橡皮、顏料、紙張等等);引導(dǎo)孩子對(duì)涂鴉產(chǎn)生興趣 。具體做法：家長可以先畫出一個(gè)蘋果樹 ， 讓孩子畫出樹上的蘋果等 。
3.第三階段命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)
(1)概述
孩子會(huì)給自己的涂鴉命名 。
(2)特點(diǎn)
若你沒有和孩子相通的想象力 ， 一般你無法理解涂鴉的意思 ， 他畫的是狗還是貓 ， 是水還是火 。雖然此時(shí)孩子已經(jīng)可以給自己的涂鴉取名字 ， 但是他們并不是一開始就想好名字和題材再創(chuàng)作 。比如 ， 線條增多 ， 畫面改變 ， 又或想法產(chǎn)生變化 ， 小朋友給涂鴉取的名字也會(huì)因此改變 。就涂鴉的名字而言 ， 它意味著孩子的思維發(fā)展到了一定的階段 。而且 ， 孩子給涂鴉命名這一行為也意味著其思維從動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)為主開始向形象思維轉(zhuǎn)變 ， 了解到涂鴉上的畫面同外部環(huán)境之間有聯(lián)系 。
(3)教育建議
家長在評(píng)價(jià)孩子涂鴉時(shí) ， 切不可用“像”、“不像”來表示 。在孩子天真的世界中 ， 一堆扭曲的線也許是在描述一個(gè)可愛的故事 ， 一些奇特的無法用邏輯解釋的畫法也許就是孩子的創(chuàng)意所在 。
家長在與孩子做涂鴉交流時(shí) ， 不要用“你再畫什么?”“你為啥要這么畫?”這類問題 。較為明智和有效的方式：高聲描繪孩子涂鴉上的東西 ， 例如“我看見旁邊的樹上有一只貓……”之后 ， 看看孩子的反應(yīng) 。一般 ， 孩子會(huì)更正、補(bǔ)充你的描述 。此外 ， 你還可以采取與畫上的形象交流的方式同孩子對(duì)話 ， 例如：“我想問問這只小貓……”
若家長細(xì)細(xì)觀看和欣賞孩子的涂鴉 ， 你會(huì)了解到孩子的涂鴉并不簡單 ， 也不是毫無意義的 。
孩子的涂鴉可以反映出他們內(nèi)心的真實(shí)感受 。通過涂鴉 ， 你可以了解孩子的內(nèi)心 ， 讓孩子主動(dòng)創(chuàng)作 ， 令其想象力充分發(fā)揮 。家長們需要足夠的耐心 ， 主動(dòng)了解孩子的內(nèi)心 ， 也許你可以獲得意外收獲 。
涂鴉的好處
1.促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)
一歲六個(gè)月至兩歲的孩子 ， 無法靈活使用手部肌肉 。在其涂鴉過程中 ， 他們可以多加訓(xùn)練手眼的協(xié)作力 。如果孩子可從畫到紙外的彎曲線條進(jìn)步到完整的圓圈 ， 那么他們的手眼協(xié)作力會(huì)有很大提高 。
2.鼓勵(lì)自我表達(dá)
涂鴉可以真實(shí)反映孩子的內(nèi)心世界 ， 尤其是在他們具有自我意識(shí)之后 。他們會(huì)在畫畫中發(fā)泄自身的情感 ， 發(fā)表自己對(duì)外界環(huán)境的見解 。此外 ， 家長亦可借助涂鴉來與孩子進(jìn)行交流 ， 了解孩子的心中所想 。
3.自娛自樂 ， 激發(fā)創(chuàng)意
涂鴉也是孩子十分喜愛的游戲活動(dòng) 。差不多所有的孩子都喜歡畫畫 ， 他們可以在隨意的線條和艷麗的色彩中放飛想象力 ， 體會(huì)創(chuàng)作的快樂 。
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