《千與千尋》中的每個角色也都耐人尋味：渾身散發惡臭的“腐爛神” ， 洗去一身污垢竟搖身變為河神 ， 堂堂河神之所以滿身泥污 ， 正是人類亂扔垃圾造成的惡果；因為貪吃而變成豬的千尋父母一直在警示 ， 人類如果毫無節制地放縱欲望 ， 那便與豬再無區別；還有那個身高近丈的巨嬰 ， 生活中簡直無處不在 ， 身體明明已經長大 ， 心智卻依然停留在幼童時期 ， 毫無自立能力……由此可見 ， 對于經典動漫 ， 不能只用眼去看 ， 還要用心去思考 。
內伸外延繪動漫 。 實踐活動的第三個環節“厚重的動畫——學動畫 ， 講動畫” ， 教師讓學生搜集資料、拓展知識 ， 如動畫的起源、動畫的發展、動畫的制作等 。 學生將課下搜集的資料整理匯總 ， 先在小組內匯報 ， 然后挑選出最有價值的信息在全班進行匯報 ， 最后將大家認可的知識點摘抄在小卡片上 ， 分類粘貼在教室專門開辟出的動漫專區 ， 以便課下隨時參觀學習 。
實踐活動的第四個環節“神奇的動畫——玩動畫 ， 做動畫”是課程重點 。 學生通過探究“動畫是怎么動起來的”“什么是視覺殘留現象”等問題 ， 了解動畫制作的原理以及其中蘊含的科技理念和美學觀念 ， 積極主動投入到動畫制作的實踐活動中 。 比如 ， 制作“火柴人”小動畫時 ， 教師結合屏幕出示的動畫人物動作分解圖 ， 幫助學生理解動畫到底是怎樣“動”起來的 ， 引導學生回憶親身經歷或耳聞目睹的有趣事情 ， 從生活中選取創作素材 ， 激發學生的創作靈感 。 完成“火柴人”動畫創作后 ， 教師通過投影儀展示優秀學生作品 ， 先讓學生對作品進行簡短介紹 ， 教師再進行總結性評價 。
課程反思
“神奇的動漫”因為環節緊湊新穎、節奏歡快活潑 ， 極大調動了學生的參與興趣 。 它在帶給學生無限歡樂的同時 ， 還能開發智力、陶冶情操、凈化心靈——動漫真正成為學生的良師益友 。
在課程實踐中 ， 學生的發言常常帶來驚喜 ， 他們對于自己喜歡的動漫有獨特的見解和看法 。 教師應該認真傾聽學生的看法 ， 深入挖掘他們的內心世界 ， 了解他們的喜惡愛憎 ， 幫助他們解析動漫之美 。 在與美好情感的互動體驗中 ， 教師還可以潛移默化進行美育和德育滲透 ， 讓學生懂得勇敢、拼搏、善良、友愛、真誠、寬容、責任、夢想 ， 學會如何愛自己、愛他人、愛生活 ， 進而學會愛這個世界 。
（作者單位系河北省承德市雙橋區竹林寺小學）
《中國教師報》2022年05月18日第5版
【人物|在動漫世界里邊玩邊學】作者：于香飛
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