一、改變孩子叛逆的風(fēng)水
父母的教育方式對(duì)孩子的影響可能是一輩子的 。 所有剛上一年級(jí)的小學(xué)生， 因?yàn)槔蠋熒险n教的進(jìn)度太快， 拼音都跟不上 。 他媽媽每天下班后教他拼音， 但每次媽媽教他拼音， 凡凡都記不住 。 幾天后， 他媽媽有點(diǎn)不耐煩了 。 每次給他補(bǔ)習(xí)拼音， 不到五分鐘就直接罵他：“你怎么這么笨？教了這么多次， 還是不行？我怎么生了你這樣的蠢兒子？”凡是知道是他的錯(cuò)的人， 每次他媽罵他， 他都只是保持沉默或者偷偷哭 。 久而久之， 他覺得自己真的是個(gè)傻孩子， 對(duì)學(xué)習(xí)就更沒興趣了 。 當(dāng)一個(gè)孩子被打上了負(fù)面的標(biāo)簽， 在心理上會(huì)受到一定的影響 。 更嚴(yán)重的是， 可能會(huì)讓一個(gè)孩子放棄追求自己的未來 。 不管出于什么原因， 父母都不應(yīng)該給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽 。 因?yàn)閷?duì)于一個(gè)孩子來說， 這些負(fù)面標(biāo)簽可能會(huì)成為束縛他一生成長的界限和牢籠 。 與其責(zé)備孩子， 不如為孩子加油 。 父母面對(duì)學(xué)不會(huì)的孩子， 會(huì)忍不住責(zé)怪孩子的愚蠢， 即使父母心里不開心， 不舒服 。 其實(shí)我們只需要換個(gè)方式 。 當(dāng)我們想責(zé)備孩子的時(shí)候， 我們想對(duì)孩子說：“你怎么這么笨？為什么總是學(xué)不會(huì)？”有時(shí)候， 我們不妨把這些話換成“其實(shí)你挺好的”， 孩子會(huì)越來越優(yōu)秀 。 社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)術(shù)語叫“標(biāo)簽效應(yīng)”， 意思是人們的觀點(diǎn)就像給人貼上了一個(gè)標(biāo)簽， 迫使他們?cè)谖磥戆凑者@個(gè)標(biāo)簽行事 。 那么我們不妨給孩子貼上一個(gè)“正面標(biāo)簽”， 比如你很聰明， 你很優(yōu)秀， 這樣會(huì)讓孩子覺得自己其實(shí)很聰明很優(yōu)秀， 孩子往往會(huì)越來越努力， 讓自己變得更聰明更優(yōu)秀 。 小成績?cè)诎嗬飳儆谥邢滤?。 即使她每天早起讀書學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)成績依然沒有絲毫提高 。 一開始她媽媽總是指責(zé)她不是學(xué)習(xí)的料， 給她提供教育是浪費(fèi)錢 。 小生氣， 直接回答：“既然我不是學(xué)習(xí)的料， 那我繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)你的錢 。 我還不如出去打工 。 ”她媽媽反思后認(rèn)為：這么早就離開社會(huì)的女孩子， 很容易學(xué)壞， 還不如留在學(xué)校 。 后來獨(dú)立思考后， 她改變了策略 。 每當(dāng)她想叫孩子傻瓜的時(shí)候， 她就改成“來吧， 孩子！媽媽相信你可以 。 ”她媽媽發(fā)現(xiàn)， 這樣告訴孩子， 她不需要生氣， 孩子似乎也挺愿意接受， 自信心倍增 。 一段時(shí)間下來， 雖然小成績不是很突出， 但是比以前進(jìn)步不大 。 中國著名的童話大王鄭曾說：“差生是由差老師和差家長共同造就的 。 ”這句話告誡當(dāng)代父母：不要隨便說孩子笨、窮， 這樣只會(huì)讓孩子越來越笨， 越來越差 。 當(dāng)孩子成績不理想或者沒有達(dá)到預(yù)期的成功時(shí)， 家長要多給孩子掌聲和鼓勵(lì)， 少給孩子批評(píng) 。 給孩子更多的正面影響， 那么孩子往往會(huì)在積極的方向上越走越遠(yuǎn) 。 給孩子積極的心理暗示美國心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)， 證明孩子的成績與教育者的期望成正比 。 所以， 如果父母給孩子積極的心理和期待， 那么孩子就會(huì)傾向于向優(yōu)秀的方向發(fā)展 。 相反， 如果父母總是說孩子又笨又窮， 那么孩子只會(huì)越來越笨， 越來越差 。
案例中， 范瑋琪的拼音比較差， 母親輔導(dǎo)孩子， 但孩子總是學(xué)不會(huì) 。 結(jié)果母親生氣地罵孩子：“你怎么這么笨！”媽媽生氣不僅影響自己的心情， 也會(huì)影響孩子的心情 。 在輔導(dǎo)孩子， 但是孩子總是學(xué)不會(huì)的時(shí)候， 我們不妨減少孩子的學(xué)習(xí)量， 就是每天只教他們一個(gè)拼音， 要求他們學(xué)習(xí)這個(gè)拼音 。 我們可以對(duì)孩子說：“一下子記不了那么多也沒關(guān)系 。 我們每天只學(xué)一個(gè) 。 我們只需要今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn) 。 ”孩子得到這樣的心理暗示和鼓勵(lì)后， 會(huì)努力向這方面發(fā)展 。 他不需要一下子學(xué)會(huì)所有的拼音 。 他每天只需要學(xué)一個(gè)拼音 。 但是， 每天只學(xué)一個(gè)拼音并不難 。 一天只學(xué)一個(gè)拼音， 過段時(shí)間就能學(xué)會(huì)所有拼音 。 不僅如此， 孩子還會(huì)在這個(gè)過程中獲得自信 。 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)， 家長可以積極向他暗示：“下次一定會(huì)比這次好 。 ”孩子在得到積極的心理暗示和期待后， 會(huì)變得越來越優(yōu)秀 。 傾聽孩子內(nèi)心的想法 。 每個(gè)孩子都希望父母傾聽自己內(nèi)心的想法 。 作為父母， 當(dāng)然要盡力滿足孩子的渴望， 要放低姿態(tài)， 在傾聽孩子的同時(shí)走進(jìn)孩子的內(nèi)心 。 任何正在學(xué)拼音的人都不可能一直學(xué)下去 。 如果此時(shí)母親還在指責(zé)孩子“班里那么多學(xué)生， 為什么別人都學(xué)了， 你卻學(xué)不了？”你怎么這么笨？“孩子聽到這樣的指責(zé)， 不僅會(huì)哭， 會(huì)覺得委屈， 甚至?xí)炎约旱男年P(guān)起來， 讓別人無法窺探他內(nèi)心的想法 。 這個(gè)時(shí)候， 作為家長， 不妨放低姿態(tài)， 努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心 。 這時(shí)， 你不妨試探性地問孩子：“凡凡， 上了這么久的拼音課， 還是學(xué)不會(huì) 。 拼音難學(xué)嗎？”“嗯， 不是太難， 只是老師講得太快， 跟不上 。 “你看， 通過改變語氣和態(tài)度， 我們可以知道孩子內(nèi)心的想法 。 我們可以根據(jù)孩子的內(nèi)心做相應(yīng)的疏導(dǎo) 。 一天學(xué)五個(gè)拼音太多了， 我們可以減到兩個(gè)甚至只學(xué)一個(gè) 。 只要孩子能欣然接受， 慢下來又有什么關(guān)系？可見父母都在努力傾聽孩子， 讓孩子了解自己內(nèi)心的想法 。 另外， 對(duì)于那些總是學(xué)不會(huì)的孩子， 家長只有放下身段， 認(rèn)真傾聽， 才能真正理解他們學(xué)不會(huì)背后的真實(shí)想法 。 教育家周弘說：“沒有壞莊稼， 只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民 。 “農(nóng)民如何對(duì)待農(nóng)作物， 往往決定了農(nóng)作物的存亡；道理是一樣的 。 父母如何對(duì)待孩子， 也在一定程度上決定了孩子的未來 。 當(dāng)父母總是在指責(zé)孩子“又笨又窮”的時(shí)候， “優(yōu)秀又聰明”真的會(huì)慢慢離開孩子 。 當(dāng)孩子學(xué)不會(huì)的時(shí)候， 你又會(huì)指責(zé)孩子笨 。
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