1、作業(yè)時間不是越長越好 。其實我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好 。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12:00，你讓他做了六個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了 。因為他體力跟不上，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了 。
2、很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間 。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的 。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的 。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看 。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的 。
【雙減政策下如何有效布置作業(yè) 雙減政策下如何有效布置作業(yè)課題研究】3、每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同 。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案 。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神 。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反 。
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