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小學生三年級作文教學( 二 )

小知識


三、勤于動筆
“作文就是用筆寫話” 。 作文是技能 ， 不是知識 ， 空講文章作法是無濟于事的 。 一定要勤動筆 ， 少束縛 ， 要放手讓學生寫 ， 用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容 ， 既是“我手寫我口 ， 我手寫我心” 。 要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中 ， 只靠每學期幾次習作 ， 是不可能形成很強的作文能力的 。 作文還是一種習慣 ， 良好的習慣有賴于長時間的培養 ， 習慣的養成靠歷練 ， 而一旦習作習慣養成必然具有很強的作文能力 ， 將會影響一生 。 因此 ， 教師要把勤于動筆的習慣培養貫穿于習作教學的全過程 。 要讓學生在認真觀察和積累的基礎上勤于練筆 。 例如讓學生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來 ， 作素材筆記等 。 另外寫日記也是練筆的最佳途徑 ， 還是積累材料的最好方式 。 由于日記的內容很廣 ， 可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的 。 總之 ， 自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來 。 這樣就讓學生有一個自由表達的空間 ， 也能夠寫真實的事情 。 比如：每組織學生看完一場電影 ， 開展了一次體育競賽 ， 搞完一次大掃除等 ， 都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來 。
四、勤于修改
這里的勤于修改并不是指教師要包教包改 ， 而是要讓學生養成勤于修改的習慣 。 《語文新課表》中也提出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 。 ”袁微子老前輩曾主張：“寫作文提倡學生自己修改 ， 老師少去改它 ， 改得越少越好 。 教師的主要任務是檢查后加批語” 。 對于袁老的上述主張 ， 我非常贊同 ， 批改學生的作文 ， 首先要相信學生 ， 尊重學生的意見 ， 對于學生作文中的錯別字、誤用詞語、標點符號及病句等 ， 切忌一改到底 ， 教師只需簡單提示修改的方法 ， 或者用各種符號標出該修改的字、詞、句、段 ， 至于具體應怎樣改 ， 則由學生自己去完成 。 事實上有的句子有的段落更正的方法是多種多樣的 ， 假如教師包改則束縛了學生的思路 。 學生修改作文的形式可以是多種多樣的 ， 如師生共議共改、小組合作修改、同桌對改、個人自改等 。 看來“好文章是改出來的”這句話不無道理 。 勤于修改就是要讓學生享受習作修改所獲得成功的愉悅 ， 從而不斷提高習作的能力 。
【小學生三年級作文教學】三年級作文起步說難不難 ， 說不難也難 。 只要教師引導學生做一個生活的有心人 ， 去親近大自然 ， 感受生活 ， 體驗生活 ， 積累豐富的寫作素材 ， 充分發揮想象力 ， 相信學生的寫作興趣和能力都會一步一步地得到提高 。

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