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小學生三年級作文教學

小知識

在小學三年年級的教師需要進行關于作文的教學 ， 那么應該如何精選教學更好呢？下面是小編分享給大家的小學生三年級作文教學 ， 歡迎閱讀 。
《語文新課標》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 ， 是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程 。 寫作能力是語文素養的綜合體現 。 ”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質與地位 。 而對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說,習作成了學生望而生畏的科目 ， 作文也成了語文教師的一大難題 。 我認為對于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調種種要求和規矩 ， 而是讓學生放膽去寫 ， 自由去寫 ， 首先邁開步子 ， 走上樂寫之路 ， 消除對寫作的神秘感和畏懼心里 ， 樹立起寫作的自信心 。 為了讓學生把寫作變成自己內在的需要 ， 由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫” 。 教師就必須做好作文的指導與訓練工作 。
三年級作文如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：
一、樂于表達
從《語文新課標》對寫作教學的要求中 ， 我們可以發現對于起步作文著力強調學生習作興趣的同時 ， 更突出學生的主體體驗 。 當學生有了自己心里想說的話 ， 有了對周圍事物的觀察 ， 有了現實生活的關注與熱愛 ， 才能提起寫作的興趣 ， 才會“樂于表達” 。 葉圣陶先生也說：“生活猶如源泉 ， 文章猶如溪水 ， 泉豐富而不枯竭 ， 溪水自然活潑地流個不停 。 ”葉老的話揭示了作文與生活的關系 。 對三年級的小學生來說 ， 認識世界的主要途徑是觀察 ， 只有親身去接觸事物 ， 仔細的觀察事物 ， 才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料 ， 寫作時才有話可寫 ， 寫出的文章才會真實生動 。 例如學習描寫一種水果 ， 可以讓學生每個人都帶一種水果回校 ， 引導學生用自己的眼睛去有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等 。 這樣 ， 他們的探索興趣將是空前高漲的 ， 雖然他們的收獲會有差異 ， 但是有一點是可以肯定的 ， 那就是他們學會了觀察 ， 學會了思考 ， 學會了搜集信息 。 有了諸多的感受與體驗 ， 學生怎么不會樂于打開他們的話匣子呢 。
二、善于積累
要讓學生善于寫作就必須善于積累 ， 所謂的“善于寫作”就是讓學生寫得清楚 ， 寫得充分 ， 寫得實在 。 這就要注重平時的積累 ， “萬丈高樓平地起” ， 作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累 ， 比如積累好詞、佳句、精彩片段等 。
積累首先來源于課文內容 。 “重視文本”也是新課標的要求 ， 而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段 ， 摘抄好詞、佳句”這樣的練習 ， 認知心理學指出 ， 3歲—12歲是記憶最佳期 。 可見讓小學生多讀、多背、多記憶優美的課文能為學生掌握一些好詞佳句積累材料 ， 為寫作做好了鋪墊 ， 能夠讓他們有詞可用、有話可說 。 為了幫助三年級的學生積累語言 ， 提高語言的儲備量 ， 可以布置學生每天摘抄好詞好句 ， 定期檢查 。
其次 ， 除了讓學生多進行課內閱讀之外 ， 還應督促他們養成良好的自覺閱讀課外讀物的學習習慣 ， 教師也要多向學生介紹一些課外的名言、古詩詞、兒童詩歌 ， 要求他們熟讀成誦 ， 并學習運用 。 在班隊課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動 ， 提高學生自覺積累的興趣和積極性 ， 加深他們對語言本身及其應用的印象 ， 從生活中去領悟 ， 去積累 ， 引導他們掌握更多的學習方法 。 這樣經過長期的積累和內化 ， 學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了 ， 寫作時遇到的障礙就會大大減少 ， 作文也能生動起來 。

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