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三年級抒情作文教學( 五 )

小知識


B.變換人稱(她—你)：一般來說 ， 文章的人稱應前后一致 。 但是 ， 由于抒發情感的需要 ， 有時也可變換人稱敘述 。 特別是在感情激動到極點時 ， 往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物 。 例如 ， 聞一多《最后一次講演》中抒發了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后 ， 大家聽了都悲憤痛恨 。 我心里想 ， 這些無恥的東西 ， 不知他們是怎么想法 ， 他們的心理是什么狀態 ， 他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單 ， 他們這樣瘋狂的來制造恐怖 ， 其實是他們自己在恐怖啊!(特務們) ， 你們想想 ， 你們還有幾天?你們完了 ， 快完了!你們以為打傷幾個 ， 殺死幾個 ， 就可以了事 ， 就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的 ， 殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們” ， 直呼特務們 ， 并怒斥他們 ， 痛快淋漓 ， 浩然正氣充乎天地間 。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)：有很多修辭 ， 都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來 ， 它也正適合表達作者強烈的情感 。 直接抒情時 ， 要加以選用 。 例子很多 ， 不再贅述
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉 ， 而是思想感情的袒露;它直陳肺腑 ， 發自內心;它有極強的感染力、爆發性 。 它或像高山大海 ， 波瀾壯闊 ， 氣勢酣暢 ， 遒勁感人;或像火山噴發 ， 宣泄奔騰 ， 感情濃烈 ， 撼人心魄;或像潺潺溪水 ， 脈脈流淌 ， 清靜幽雅 ， 沁人心田 。
(二)比較揣摩 ， 學習間接抒情方法
導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的 。 它不像直接抒情那樣直抒胸臆 ， 它不直截了當地表達作者的內心情感 ， 而是借助各種外物 ， 含蓄委婉地加以表達 。 直接抒情是情感的直接抒發 ， 技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體 ， 技法多樣、值得探討 。
1.出示任務(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八 ， 與原文相比 ， 效果怎樣?探討間接抒情的方法 。
片段五：這南方初春的田野 ， 各種事物都充滿春天的勃勃生機 ， 這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候 ， 當我仰望天上的星星 ， 手里握著一把泥土的時候 ， 或者當我回想起兒時的往事的時候 ， 我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等 ， 還有那神奇的事情 ， 讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下 。 祈禱的鐘聲也響了 。 窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了 。 再見了 ， 韓麥爾先生 ， 我永遠會記得您給我們上的最后一節法語課 ， 永遠會記得您的教誨 ， 永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發現 ， 每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時 ， 只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗 ， 我便能應付一切 。 感謝那次爬山 ， 感謝我的父親 ， 您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后 ， 雖直接表現了對生命的贊美 ， 但南方初春的田野是怎樣的 ， 煥發著怎樣的勃勃生機 ， 我們無法體會 ， 沒有細化景物 ， 就沒有生動性 ， 眼前就沒有畫面感 ， 顯得枯燥乏味 。
片段六改動后 ， 將東北特有的景物都刪掉了 ， 只用一句話帶過 ， 腦海中缺乏畫面感 ， 無法體會東北大地的豐饒美麗 。 原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法 ， 造成連貫的、逐漸增強的氣勢 ， 形象的、生動的畫面 。
片段七改動后 ， 缺乏對韓麥爾先生神態、語言、動作的細致描寫 ， 我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現出來的撼動人心的一面 ， 情感也就弱化了許多 。

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