1. 首頁 > 云知道 > >

三年級抒情作文教學

小知識

三年級抒情作文教學設計
教科書分析：
1.《語文課程標準》要求學生在寫作時“考慮不同的目的和對象 ， 根據表達的需要 ， 圍繞表達中心 ， 選擇恰當的表達方式” 。 文章最重要的特質就是以情動人 ， 抒情是寫作中一種很重要的表達方式 。 但是抒情比較抽象 ， 而且常常和其他表達方式結合在一起 ， 學生很難把握 。 因此 ， 要“結合本單元學習的課文 ， 引導學生了解兩種抒情方式及其表達效果 。 ”
2.三年級下學期 ， 各種表達方式學生已經學習并掌握 。 但是 ， 記敘文中應以記敘為主要表達方式 ， 文中的抒情就應是在充分記敘的基礎上有感而發 ， 切不可喧賓奪主 。 因此 ， 將“啟發學生把握好抒情的度 ， 學習基本的抒情方法”作為的教學目標及重難點 ， 注意在穿插上下功夫 ， 做到緊扣內容、銜接自然 ， 靈活、簡潔、適度地進行記敘中的抒情 。
3.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元 。 本單元就以祖國為主題 ， 編選了四篇不同體裁的文學作品 ， 從各個不同的角度表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操 ， 這些作品內容豐富 ， 表現手法多樣 。 應聯系所學課文 ， 做到課內學范例 ， 課外善模仿 。 寫作教學注重一課一得 ， 應引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式 ， 體會兩者的表達效果 ， 學習兩者基本的抒情方法 。
學情分析：
抒情 ， 即表達情思 ， 抒發情感 。 在寫作中 ， 學生若能恰當地抒發真情實感 ， 定能增強文章的感染力 ， 并深化文章主題 。 但是 ， 現在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題 ， 要么存在抒情過度情感不真實的問題 ， 主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式 。 引導學生區分兩種抒情方式 ， 并且能夠靈活自由、恰如其分地使用 ， 應是本課的教學重點 。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文 ， 引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式 。
2.引導學生在情感體驗的基礎上 ， 理解直接抒情和間接抒情的表達效果 。
3.啟發學生把握好抒情的度 ， 學習基本的抒情方法 。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上 ， 理解直接抒情和間接抒情的表達效果 。
2.啟發學生把握好抒情的度 ， 學習基本的抒情方法 。
教學準備：
教師：采用多媒體教學 ， 利用圖片、音樂等多媒體素材 。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉情》和《我的煩惱》 。 二選其一挖掘可寫素材 。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入 ， 了解抒情
(一)激趣導入 ， 引出課題(PPT顯示)
導語：詩人白居易有云：“感人心者 ， 莫先乎情 。 ”徜徉雨中 ， 我們或許會有無可名狀的哀愁;沐浴月光 ， 我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹 ， 遠眺大海 ， 我們心胸開闊;俯視大地 ， 近觀流水 ， 我們豪情萬丈 。 生活處處有美景 ， 美景時時動人情 ， 我們要善于發現美 ， 學會抒發真情實感 。
1.老師板書題目：學會抒情
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情 ， 是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂) ， 使讀者引起共鳴 ， 受到感動、或產生激情 ， 從而增強文章的感染力 。 分為直接抒情和間接抒情兩類 。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式 。 抒情——即抒發感情 。 它是作者或文中人物表達主觀感受 ， 傾吐心中情感的文字表露 。 也就是 ， 人們在生活中 ， 遇到各種事情 ， 產生各種感情 ， 或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛 。 這就是你對這些事情產生了感情 ， 有了感受 。 在寫作時 ， 把這種喜怒哀樂的感情表達出來 ， 就叫抒情 。

推薦閱讀