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小學三年級的作文教學設計( 二 )

小知識


一、教師示范指導學生修改習作
1、激發興趣 。 CAI出示學生想象的各種人和物及好的作文題目 。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好 ， 讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評（一顆星）自評（兩顆星）
語句通順 ， 能把故事寫清楚 ， 寫明白 ， 敢于大膽想象 。 語句通順、生動；能把故事寫清楚 ， 寫明白 ， 還有自己獨特的想法；想象豐富 。
師補充要求：同學們 ， 自由大聲地朗讀自己的習作吧 ， 并把自評的結果寫在題目的左邊 。
3、承接語：剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）
4、復習合作評改要求：這學期 ， 我們開始學習四人小組評改習作 。 這節課 ， 我們繼續用這種方法來評改作文 。 評改之前 ， 先來回憶一下 ， 我們合作修改習作有哪些要求呢?
5.師歸納小結 ， 出示課件：
（1）首先看故事編得是否具體 ， 其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特 。 通順的句子、段落 ， 盡量不要改 。
（2）在四人學習小組組長的帶領下 ， 圈出錯別字 ， 勾畫出好詞好句 。
（3）參照自評成績 ， 綜合小組成員意見 ， 給出建議成績 。 并將評價成績寫在題目的右邊 。 評出組內有特色的文章或段落 。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作 ， 課件出示有關內容：非常好 ， 現在就是團隊合作的時間了 ， 小組按要求評改習作 。 如果你們小組有什么拿不準的地方 ， 老師可以幫幫你們 。 剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單 。 其中 ， 希望星獎給本組習作最好的同學 ， 沖刺星獎給本組習作進步最大的同學 ， 神筆星獎給書寫最棒的同學 ， 聰明星獎給講評時聽得最認真的同學 。
2、四人小組互評互議 ， 教師巡視 ， 并參加一個四人小組的評改 。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子 。 那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學 。 我們的沖刺星呢?你們的進步最大 ， 要再接再厲哦!還有希望星呢 ， 未來的小作家 。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來 。 （師相機引導學生評價并修改 。 ）
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報 ， 想不想再修改一下自己的習作嗎?好 ， 那就讓我們現在行動 ， 在原文上改吧 。
2、自主習作交流會：修改之后 ， 可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作 ， 講講你暢想出來的故事 ， 聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結語：今天 ， 我們用手中的這支筆 ， 給想象插上了翅膀了 ， 開心嗎?好 ， 這節課就上到這兒 。 回家將自己的作文讀給家長聽 ， 還可根據他們的建議修改 。
板書：
自評（一顆星）自評（兩顆星）
語句通順 ， 能把故事寫清楚 ， 寫明白 ， 敢于大膽想象 。 語句通順、生動；能把故事寫清楚 ， 寫明白 ， 還有自己獨特的想法；想象豐富 。
小學三年級作文教學設計（二）
[設計思路]
本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想象和幻想 ， 激活學生的思維 ， 豐富學生習作的素材 。 （2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法 。 （3）采用扶放結合的方法 ， 進步培養學生學寫假設類想象作文的能力 。 （4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣 。

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