1. 首頁 > 云知道 > >

對高二作文教學的思考

小知識

對高二作文教學的思考
引言:所謂教學反思， 是指教師對教育教學實踐的再認識和再思考， 從而總結經驗教訓， 進一步提高教育教學水平 。 以下是邊肖對高二作文教學的反思， 希望對你有所幫助！
這篇作文的要求是挑一個最熟悉的人， 給大家介紹一個屬于他的東西 。 這種組合的主要問題是:
第一， 學生選擇的案例太多， 中小學不夠清晰
寫作需要一件事來表現人物的主要性格特征 。 很多同學寫的不只是一件事， 而是三四件事， 甚至羅列了很多東西 。 這些東西， 他們經常會拍幾筆， 沒有詳細描述熟悉的人是怎么做這件事的 。 人物做這件事時的動作、表情、心理、語言都很少描寫， 大多是籠統的描寫語言， 使得文章很干巴巴的， 人物的特點也不突出 。
為了解決這個問題， 我在課堂上說過:人物的特點是通過他的所作所為表現出來的 。 只有把他作品的細節寫清楚了， 人物的性格特征才能清晰， 讀者才能通過這件事明白你想介紹人物的哪一方面 。 然而， 學生在寫作中仍然犯這個錯誤 。
第二， 所選材料不夠典型
學生在選材料的時候不知道怎么篩選， 寫作文的時候也不考慮材料和主題的關系 。 學生寫的例子往往沒有表現出人物的性格特征， 甚至有些學生選擇了與中心無關的材料 。
寫人的文章是寫其他文章的基礎 。 如果學生在這方面比較模糊， 學生寫其他文章會比較困難 。 任中未來的作文教學任重道遠， 希望同學們在寫作上有更多的技巧和感悟 。
在新形勢下， 培養學生的自主學習能力， 讓合作和探究的理念指導自己的教學， 更有效地提高課堂教學效率， 是每個教師必須思考的現實問題 。
根據名師的經驗和專家報告的思路， 我大膽嘗試了“預習-提問-討論-反饋”的四環節小組學習法， 初步培養了學生提問和發現問題的能力， 但學生自學習慣不夠， 更談不上學習興趣 。 語文學科的豐富性決定了興趣、愛好、習慣的重要性， 擺在面前的是作文這個由來已久的問題——如何克服以前學生被動接受“老師命題、提出要求、學生思考寫作、改正、提交”的局面 。 我想了很久， 決定嘗試一種小組合作的學習方法:
周二的作文課， 我先分析了上次學生作文的得失， 然后闡述了作文的要求和目標 。 針對上次學生對讀圖和寫字順序解釋不清的問題， 提出了“合理解釋敘述順序， 有條不紊地把一件事寫清楚”的總體要求 。
然后在組長的組織下， 各小組討論命題， 簡單說說思路 。 組長安排， 老師計時， 觀察指導各組情況 。 作文寫完了， 組長表示可以寫讀書筆記了 。 統一完成后， 他會配合批改作文 。
第一步:交流發現優勢， 評價亮點， 寫出主要內容， 總結大意 。
第二步:交換發現錯誤， 指出不足(如錯別字、病句等) 。 ).
第三步:我默讀課文， 帶著情感和美感朗讀， 品味過后反思別人的評價， 根據自己的感受對自己提出中肯的建議 。
最后， 交流經驗 。 每組選出一篇優美的短文給大家欣賞， 組長根據每組打分， 提交給老師， 根據各組的情況找出優缺點， 總結不足(共性的東西)， 思考下一篇作文的要求和目標 。
經過這樣的改變， 在作文課上， 同學們以小組為單位， 全心全意地積極參與 。 每個學生至少讀了三篇類似的作文， 聽了六篇優美的文章， 在聽覺和視覺上都有很大的收獲 。 與過去單一枯燥的形式相比， 學生的積極性大大提高， 群體之間的凝聚力和向心力也增強了 。
當然， 還有很多不完善的地方， 比如時間分配、組間時間不平衡、組間成員能力水平差異等 。 以后我會更加努力的探索， 提高學生的寫作能力 。

推薦閱讀