柳樹(shù)抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝 ， 像小姑娘的長(zhǎng)辮子 。
春風(fēng)真神奇啊!春風(fēng)好像一個(gè)魔術(shù)師啊 ， 把花草樹(shù)木裝扮的萬(wàn)紫千紅 。
春風(fēng)是春天的使者 ， 她悄悄地來(lái)到人間 ， 送來(lái)了溫暖 。
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 ， 二月春風(fēng)似剪刀 。 ”你看那河邊的金柳 ， 吐出嫩黃嫩黃的芽?jī)?， 舒展開(kāi)細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的枝條 ， 對(duì)著鏡子一樣的湖面 ， 盡情地欣賞著自己美麗的倩影 ， 在微風(fēng)中梳理柔美的秀發(fā) 。 她完全沉醉在自己的世界里 ， 根本不去留心其他的美麗 。 就連春風(fēng)都感到無(wú)趣 ， 只好離開(kāi)了 。
“沾衣欲濕杏花雨 ， 吹面不寒楊柳風(fēng) 。 ”走在果園的小路上 ， 我聞到了桃花的甜 ， 梨花的香 ， 杏花的美 。 溫暖的春風(fēng)吹在臉上 ， 像媽媽的秀發(fā)一樣柔 ， 像巧克力在口中融化一樣滑 ， 我被愛(ài)包圍著 。
“春風(fēng)多可太忙生 ， 長(zhǎng)共花邊柳外行 。 ”春風(fēng)真是一個(gè)忙碌的實(shí)干家 ， 她叫來(lái)蜜蜂采蜜 ， 叫來(lái)蝴蝶傳粉 ， 叫來(lái)農(nóng)民伯伯耕種 ， 叫來(lái)小朋友放風(fēng)箏 。 放眼望去 ， 有春風(fēng)的地方都是欣欣向榮的一片 。
這充滿生機(jī) ， 忙忙碌碌的春風(fēng)真叫人喜愛(ài) ， 真然人陶醉 。
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中 ， 教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事 。 基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人 ， 讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情 。 但是 ， 屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了 。
“當(dāng)我步入?yún)擦?， 因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x ， 我希望活得深刻 ， 吸取生命中的所有精華 ， 把非生命的一切都擊潰 ， 以免當(dāng)我生命終結(jié) ， 卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò) 。 ”這是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞 ， 在多年的填鴨式教育的影響下 ， 學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由 ， 孩子們從小學(xué)到初中再到高中 ， 支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興 ， 還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己 ， 而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō) ， 已顯得蒼白無(wú)力 。 對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子 ， 未來(lái)是什么 ， 對(duì)他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn) 。 如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象?如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺(jué)得這是教育應(yīng)該做的 ， 也是我需要做的 。 當(dāng)然 ， 我不反對(duì)美玉需要雕琢 ， 但我希望在鍛煉他們的同時(shí) ， 不磨滅他們自由的心性 。
我希望教育能有靈魂 。 所謂十年樹(shù)木 ， 百年樹(shù)人 ， 老師在灌輸知識(shí)的同時(shí) ， 不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng) 。 教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任 ， 如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強(qiáng)大 ， 如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題 ， 如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的 。 一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上 ， 但這是訓(xùn)練不是教育 ， 我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)” ， 我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗 。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn) ， 如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育 。 當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候 ， 當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候 ， 當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候 ， 我不禁想問(wèn) ， 學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力 ， 教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力 ， 在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷 ， 他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字 。
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