這是一個(gè)焦慮泛濫的時(shí)代 ， 每個(gè)人或多或少都有著焦慮 ， 家長們對孩子往往太過寵愛 ， 也會讓孩子們感到焦慮 。
【對孩子密不透風(fēng)的愛，其實(shí)是一種傷害！】一轉(zhuǎn)眼 ， 我家小小伙兒已近四歲 ， 智力語言體能都有很大發(fā)展 ， 到了考慮興趣啟蒙的時(shí)候了 。 于是 ， 上周末 ， 我?guī)热ド狭艘惶皿w驗(yàn)課 。
這是家挺有歷史和規(guī)模的圍棋學(xué)校(不是簡單的培訓(xùn)班) ， 之前在小區(qū)附近搞活動(dòng)時(shí)接觸過 。
當(dāng)天咨詢的家長還挺多 。 于是 ， 體驗(yàn)課上 ， 一下子來了好幾個(gè)家庭 ， 大大小小好幾個(gè)孩子 。 不大的校區(qū)頓時(shí)熱鬧起來 。
我觀察了一下 ， 這幾個(gè)孩子應(yīng)該都比我家的大一點(diǎn) ， 大約五到六歲左右 ， 正是活潑好動(dòng)、吸收力強(qiáng)的階段 。
我家的三歲半 ， 應(yīng)該是最小的 。 不過他語言發(fā)育早、記憶力強(qiáng)、學(xué)東西快 ， 所以抱著試試看的心情 ， 也來接觸一下 。
未必非得上 ， 萬一老師說太小不合適 ， 我也有心理準(zhǔn)備 。 因此 ， 我的心態(tài)比較輕松 。
在課前候場時(shí)間 ， 和前臺接待姑娘以及指導(dǎo)老師都分別聊了聊 ， 主要想了解圍棋對于智力開發(fā)、邏輯思維、自律專注等方面的好處 ， 特別在學(xué)前啟蒙階段 。
我始終認(rèn)為 ， 無論孩子發(fā)展什么興趣愛好 ， 家長對這個(gè)領(lǐng)域有個(gè)基本的認(rèn)知和判斷是十分必要的 。
一是和孩子保持同頻有共同語言 ， 二是端正心態(tài)管理好期望值 。 過高期待、偏頗認(rèn)知或渾渾噩噩地混課時(shí) ， 都是不可取的 。
可是 ， 在大家候場的過程中 ， 這種輕松的聊天被反復(fù)打斷 。 一位一看心態(tài)就很急迫的家長 ， 恨不得帶著數(shù)百個(gè)問題 ， 要把現(xiàn)場僅有的一位前臺和兩位老師徹底包圍 。
當(dāng)天 ， 由于別的老師都帶隊(duì)出去參加比賽了 ， 因此 ， 留守的工作人員很少 。
要知道 ， 在場至少有6、7個(gè)家長和6個(gè)孩子 ， 幾位老師需要照顧這么多人 ， 著實(shí)不易 。
因此 ， 其他家長都比較默契地輪流聊天 ， 可以看出 ， 大家都是帶著問題來的 ， 但誰也沒打算從頭至尾霸占著僅有的資源不放 。
只除了那個(gè)急迫的家長 。
沒多久 ， 指導(dǎo)老師招呼上體驗(yàn)課的孩子們進(jìn)教室了 。
既然是試聽課 ， 而且是群體的 ， 在講解過程中 ， 老師自然要觀察到每個(gè)孩子 ， 并讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會 。
當(dāng)天 ， 我家孩子是最小的 ， 而且之前完全沒有接觸過類似的課堂 ， 其他稍微大一點(diǎn)或是已經(jīng)有了一些圍棋基礎(chǔ)的孩子 ， 都在搶著發(fā)言 。
我先觀察自己的孩子 ， 他一直很專注地聽 ， 并不急于回答——我估計(jì)是在消化吸收 ， 理解之后自然有答案 。 因此 ， 我并不著急 ， 也不催促 ， 更不想打擾他的專注 。
而那個(gè)急迫家長的孩子 ， 其實(shí)也很專心 ， 卻屢屢被打斷 。
在老師輪流提問時(shí) ， 他那位著急的媽媽大概是怕自己的孩子表現(xiàn)少 ， 給老師留不下深刻的印象 ， 于是 ， 幾次三番從旁提詞 ， “你說啊~你快說啊~~” ， 就差把孩子直接推到黑板面前了 。
那個(gè)孩子好幾次都用眼神表示了對被催促的不滿 。 的確 ， 這種沒玩沒了的嗡嗡聲 ， 不僅讓孩子無所適從 ， 連老師都被干擾了 ， 畢竟教室的空間不大 。
我終于忍不住了 ， 小聲提醒：“讓孩子自己說 ， 可以嗎?!”她這才偃旗息鼓 。
在這個(gè)過程中 ， 其他家長都是安安靜靜地不打擾課堂秩序 ， 最多就是在自己孩子回答前有些猶豫地回頭看時(shí) ， 用眼神和微笑表示一下鼓勵(lì) ， 給孩子點(diǎn)信心 。
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