每天培養最有趣最實用的心理
很多年前，在美國，有一個孩子 。村里的人認為他很笨，分不清錢的大小 。為了取笑他，有人給了他兩枚硬幣供他選擇，分別是一美元和五美元 。結果，他總是拿走一美元硬幣 。
因為這個原因，他總是被大家嘲笑 。
有些人不信，就“過來”讓他選手里的硬幣，結果每次都是一樣的 。他更被嘲諷，前來“參觀”的人絡繹不絕 。
后來有個人問他：“為什么你總是拿面額較小的錢？”
他說：“如果我每次都拿一枚五美元的硬幣，那么大家就不會再給我寄錢了 ?！?br />
這個孩子就是羅斯福，多年后他再次當選為美國總統，連任四屆 。
在現實生活中，有些人總是嘲笑某人愚蠢 。
建構主義心理學認為，人總是以自己的知識經驗為背景來建構對世界的理解，因而每個人都有對事物的不同看法 。
正因為如此，北大的“全包，全包” 。
從這個角度來看，當一個人認為另一個人的某個方面愚蠢時，他不知道另一個人同時也在嘲笑自己的愚蠢 。
個體智力發展每個人都有獨特的智力發展速度，智力發展水平也有個體差異 。
有些孩子小學總是成績不好，上課不能集中注意力，總是走神，成績差 。然而上了中學后，成績急轉直下，一鳴驚人 。
到了一定年齡以后，尤其是成年以后，個體所表現出來的智力發展水平也是不同的 。
有些人反應很快，注意力很長，對空間的想象力很高，邏輯思維很嚴謹 。
而有些人則比較遲鈍，注意集中性低，記憶力較差，各種思維能力也沒有明顯的優勢 。
即使兩個人的智力發展速度差不多，成年后的智力發展水平可能也不一樣 。
所以，我們不應該嘲笑別人的聰明 。有可能他只是一時沒表現出來，但幾年后，他能讓人印象深刻 。
那么為什么人與人之間會有智力上的差異呢？
遺傳與環境不僅在智力發展上有爭議，在性格類型上也有爭議 。
在上個世紀的歐美，心理學家普遍認為人格的形成是后天環境的影響 。
但弗里德曼的研究揭開了它的神秘面紗，發現人格更多是受遺傳因素的影響 。
就智力發展而言，現代心理學家普遍認為是受遺傳因素和環境因素相互作用的影響 。遺傳因素決定智力發展的上限 。上限越高，環境因素對智力發展的影響越大 。
智力發展水平和速度也有賴于后天的教育 。
【為什么有些笨人一旦開竅 老實人一旦開竅就像開掛一樣】就像文言文《傷仲永》一樣，無論孩子的遺傳特征有多高，如果缺乏后天教育，他們的智力發展都會受到嚴重阻礙 。
智力結構理論年初，英國心理學家斯皮爾曼發現，個體在不同智力測試中的得分高度相關，因此他認為智力中存在普遍和普遍的成分 。
他把智力分為一般因素和特殊因素 。一般因素是一切智力活動的共同基礎，特殊因素是指個體完成特殊活動所需要的智力 。
這是斯皮爾曼的雙因素理論，導致了后來的許多研究 。
多年后，美國心理學家加德納提出了多元智能的概念 。他認為個體智力包含9個獨立的智力成分 。
分別是語言智能、數學——邏輯智能、空間智能、物理——運動智能、音樂智能、社會智能、自我認知智能、自然觀察者智能和存在智能 。
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