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小學語文《秋思》教學設計 秋思教學設計( 二 )

小知識


明確：不能 ， 因為作者想說的太多了 ， 信紙根本不夠寫 ， 不夠作者表達 ， 而且“匆匆”也說明了寫家書時的匆忙 ， 不可能有那么多的時間讓作者把想寫的內容都寫下來 。通過這個細節 ， 我們仿佛看見了詩人急切地要與家人交流的心情 。他的心情因思鄉而紛亂 ， 所以才出現了“又開封”的事 。
(四)拓展延伸
書信 ， 是聯系游子親情的紐帶 ， 所以詩人借家書寫思念家鄉之情的詩很多 。如 ， 唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去 ， 兀然空一身” 。我相信 ， 當書信被捎走的時候 ， 詩人的心也隨之而去了 。此情此景 ， 讓人生出多少感慨啊!ppt出示其他與家書有聯系的詩歌 ， 積累下來 。
(五)小結作業
小結：盛唐絕句 ， 多寓情于景 ， 情景交融 ， 較少敘事成分;到了中唐 ， 敘事成分逐漸增多 ， 日常生活小事往往成為絕句的常見題材 ， 風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實 。張籍這首《秋思》 ， 寓情于事 ， 借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節 ， 非常真切細膩地表達了客居他鄉之人 ， 對家鄉親人的深切思念 。
作業：1.背誦《秋思》 ， 積累與家書有關的詩句 。
2.如果你也是離家很久的游子 ， 請你寫一封家書給父母 ， 表達自己的思念之情 。
五、板書設計
六、教學反思
本課在教學時 ， 由于學生經驗不夠 ， 對于思鄉類型的詩歌把握得不夠深刻 ， 所以應該在教學中多引導學生結合學過的思鄉的詩歌進行比較分析 ， 例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格 ， 對比分析 ， 并在進一步的交流中不斷加深體會 ， 總結思想類詩歌的特點 。

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