接下來，老師可以說，大家既然沒有見過鬼，說明世界上根本沒有這個(gè)東西的，那怎么會(huì)有這個(gè)“鬼”字呢？是因?yàn)樵诤茉缫郧?，人們欠缺科學(xué)知識(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象不了解，誤以為如果人在生活中做壞事，死了以后就會(huì)下地獄變成鬼 。據(jù)說鬼的模樣很可怕，猙獰，大家都（一起讀）“怕鬼” 。無神論者不相信世界上有鬼，于是他們（一起讀）“不怕鬼” 。《我不怕鬼》這篇課文就是講一個(gè)人不怕鬼的故事，學(xué)生齊讀課題“我不怕鬼” 。老師在黑板上寫下課題，開始領(lǐng)著學(xué)生分析課文 。老師還可以提問，課題這句話為什么加引號(hào)？也可以讓學(xué)生通讀課文然后找出“鬼”在文章里面出現(xiàn)了幾次？哪幾次？魯迅怎么對(duì)待鬼的？這樣逐漸過渡到教學(xué)重點(diǎn) 。
由上面兩個(gè)例子我們可以看到，從課題入手，語文教學(xué)不會(huì)走樣，課堂導(dǎo)入不會(huì)冗長；從課題入手，會(huì)緊扣課文，八九不離十，錯(cuò)不了 。
其次，上好公開課要以讀為本 。少提問，多讀書 ?，F(xiàn)在的老師喜歡提問學(xué)生 。我聽過一個(gè)老師的課，他提一個(gè)問題，我就畫下一筆，一堂課下來，我畫了將近12個(gè)正字，共56個(gè)問題 。這樣做有助于學(xué)生理解課文嗎？一點(diǎn)幫助沒有 。因此要少提問，多讀書 。
【目中元人是目中無人嗎 目中無人是什么意思】
我建議老師一堂課就提一兩個(gè)問題 。比如像我今天講《爸爸的老師》，就提兩個(gè)問題 。第一，概括課文內(nèi)容：“爸爸的老師”是誰？第二，提煉課文意義：《爸爸的老師》這首詩告訴我們什么道理？然后把這兩個(gè)問題連起來，這樣學(xué)生就在一次次回答中理解了整首詩 。
最后，上好公開課，還要設(shè)計(jì)有效的語言訓(xùn)練 。現(xiàn)在得練習(xí)設(shè)計(jì)要么太難、大而空，學(xué)生做不到；要么太過簡單，沒有學(xué)生愿意做 。比如上完課后，有的老師會(huì)說，小朋友，今天這個(gè)故事有趣嗎？學(xué)生回答有趣 。老師就說，那今天的作業(yè)是把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽 。你說這個(gè)作業(yè)落實(shí)得了嗎？落實(shí)為零 。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)回家對(duì)長輩說，爺爺你坐好，我講個(gè)故事給你聽 。教師與其布置學(xué)生根本不會(huì)完成的作業(yè)，不如在課堂上進(jìn)行語言訓(xùn)練，而且這個(gè)訓(xùn)練要巧妙，要有效 。
總之，教好語文是我們的職責(zé) 。語文老師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉扎實(shí)的基本功，上真實(shí)的公開課 。
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