暑假伊始，有家長十分困惑，給老師留言：選擇一個補課的機構(gòu)太難了，尤其是都不讓補課了，家長心有余力不足，是真的不會輔導(dǎo)孩子提高語文學(xué)習(xí)能力 ?？墒遣谎a課，孩子的成績上不去，到了畢業(yè)考試、升學(xué)考試著急的還是家長 。語文學(xué)習(xí)成績不好，我們要找的不是補課的機構(gòu)，而是先要找原因，是什么原因造成語文成績不好 。是一次不好，還是每一次考試都不好？語文老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋是什么？家長是否進行了反思？
孩子的基礎(chǔ)差、能力差，是什么原因造成的？是智力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，更或是家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境？搞清楚原因，是提高成績的第一步，無奈的是，大部分家長都沒有搞清楚原因，就開始盲目地去給孩子找補習(xí)了 。在大語文當?shù)赖母拍顩_擊下，不少家長都很慌，認為語文難學(xué)，成績難提高，一旦小學(xué)階段，語文成績不好，整個初中、高中甚至大學(xué)，都會受到影響 。但實際上，語文的學(xué)習(xí)是解決人們最基本的生活問題，從說話到思考，都離不開語文 。這是人的學(xué)習(xí)本能，也是我們探索文化的目標 。所以，面對語文學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，家長該怎么做？
不是光思考去如何補課，而是找到原因后，想到這個問題：只有一個好老師，才能解決學(xué)習(xí)的問題 。在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性，也培養(yǎng)學(xué)生對語言文化美的欣賞，對語言表達的駕馭能力 。從語文學(xué)習(xí)成績上反應(yīng)出的問題，不光是語言的問題，找到問題的根源，其實大都還是依賴語文老師的文化素養(yǎng)和教育職能，所以，什么樣的老師適合什么樣的學(xué)生呢？
老師從語文教學(xué)的角度，和家長朋友們分享一下 。
01 “雜家”語文老師，都管什么
老師在語文教學(xué)的經(jīng)驗中積累出，很多時候，小學(xué)語文老師，更像是一個“雜家”，因為什么都得管，尤其是當語文老師是班主任的時候，你的教學(xué)工作就不光是教語文，還要管學(xué)生的思想、行為、甚至是家庭生活 。雜家語文老師多是通過人格魅力來影響學(xué)生，包括自己的教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu) 。家長們眼中的好老師，通常是人設(shè)化的 。老師首先得有業(yè)務(wù)能力的證明，特級老師、骨干老師、學(xué)科帶頭人等，其次還要有教學(xué)成果的證明，教過多少考上重點，考出100分的好學(xué)生，最后才是老師的教學(xué)風(fēng)格是否適合孩子 。這有點本末倒置，因為上課的是學(xué)生，難道不應(yīng)該最先感受老師的課堂是怎么一回事嗎？
所以雜家語文老師，應(yīng)該什么都管，當學(xué)生語文成績不好的時候，家長應(yīng)該積極主動和老師進行溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和自己輔導(dǎo)過程中的問題，通過學(xué)習(xí)表現(xiàn)來總結(jié)孩子的問題 。很多語文成績不好的學(xué)生，他們并不是學(xué)習(xí)能力有問題，而是在學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識上，是態(tài)度不端正的 。所以就需要雜家語文老師來管一管，從孩子的習(xí)慣和意識，再到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為，都能幫孩子制定一個暑假補習(xí)計劃，或者學(xué)習(xí)提高的路徑 。這就是因材施教，雜家老師的輔導(dǎo)效率是最高的，但是很難碰到，因為大部分雜家語文老師，是很難和家長在教育理念上達成一致，或者又是因為家長的溝通方式不好，無法對孩子的語文學(xué)習(xí)做有效的分析 。
02 和學(xué)生能成為朋友的語文老師
雖然老師在教學(xué)過程中，常和新老師強調(diào)，不要企圖想要和學(xué)生成為朋友、哥們，但是在實際的教學(xué)課堂里，我的學(xué)生都是我的朋友 。因為新老師要在課堂和教學(xué)過程中樹立老師的威望，所以一旦和學(xué)生打成一片，學(xué)生就很難服從老師 ?？申P(guān)于老師能不能和學(xué)生成為朋友的話題，
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