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1、長時記憶遺忘的主要原因是自然衰退和什么?長時記憶遺忘的主要原因是自然衰退和干擾。
人們認(rèn)為長時記憶的遺忘，與感覺記憶和短時記憶的遺忘在機(jī)制上有所不同，可能不是痕跡消退的結(jié)果，而主要是由于前攝抑制和倒攝抑制的干擾，使信息提取發(fā)生了困難。
長時記憶信息的提取有兩種形式：回憶和再認(rèn) 。這兩種形式提取信息都需要運(yùn)用一定的策略，即依靠一定的線索和選擇一定的中介。
長時記憶的信息分類
存儲在長時記憶中的信息可分為詞語和表象兩類，有兩種信息組織方式：言語編碼和表象編碼。言語編碼是通過詞加工信息，按意義、語法關(guān)系、系統(tǒng)分類等方法把言語材料組成“組塊”，幫助記憶。表象編碼是利用視覺形象、聲音、味覺和觸覺形象組織材料，幫助記憶。
兩種編碼方式各有其特點(diǎn) 。一般認(rèn)為大腦兩半球是分工的。左腦管語言、右腦管表象。一般人在長時記憶中，對信息的編碼往往是將兩種方式結(jié)合起來，互相補(bǔ)充。但也存在個體差異，有人偏于這一種方式編碼，有人偏于另一種方式編碼。
長時記憶遺忘的主要原因是自然衰退和干擾，學(xué)習(xí)后經(jīng)過的時間越長，保持越少，遺忘越多，但遺忘的速度不是均衡的。根據(jù)艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)而成曲線，就是艾賓浩斯遺忘曲線。
分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)優(yōu)越。如對一個12個音節(jié)的音節(jié)組集中學(xué)習(xí)需要育讀68次才能達(dá)到正確背誦，而分散學(xué)習(xí)只要35次就夠了。
記憶遺忘曲線概述
艾賓浩斯對記憶的研究，對心理學(xué)發(fā)生了很大的影響，它不僅豐富了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的內(nèi)容，而且激起了各國心理學(xué)家研究記憶的熱潮，大大地促進(jìn)了記憶心理學(xué)的發(fā)展。
當(dāng)然，他的研究就像任何新生事物一樣，不可能是完善無缺的，他所用的無意義音節(jié)是人為的，脫離實(shí)際，有很大的局限性；他把記憶當(dāng)作機(jī)械重復(fù)的結(jié)果，沒有考慮到記憶是個復(fù)雜的主動過程。

2、《心理學(xué)》中遺忘的原因及其影響因素是什么?①時間因素的影響。艾賓浩斯對遺忘進(jìn)程進(jìn)行研究并得出了遺忘曲線，表明遺忘的進(jìn)程是先快后慢；
【長時記憶遺忘的主要原因包括,長時記憶遺忘的主要原因是自然衰退和什么？】②識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。一般來說，對熟練的動作技能和形象材料遺忘得最慢，而言語材料遺忘較快，無意義的材料或材料本身具有意義但未被學(xué)習(xí)者理解時遺忘得最快。在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料數(shù)量越多，要達(dá)到同樣識記水平，平均的朗讀次數(shù)和時間就越多，忘得也越快；而材料少，相對遺忘得也少且慢。
③識記材料的系列位置。一般地講，系列材料的開始部分和末尾部分記憶效果較好，而中間部分的內(nèi)容則容易遺忘。
④學(xué)習(xí)的程度。通常把學(xué)習(xí)程度分為三級：低度學(xué)習(xí)、中度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí) 。其中過度學(xué)習(xí)指達(dá)到恰能背誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間。在一定限度內(nèi)，學(xué)習(xí)程度越高，保持效果越好。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時，記憶效果最好。
⑤識采訪人員的態(tài)度。識采訪人員對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情容易出現(xiàn)遺忘。
關(guān)于遺忘的原因有以下幾種理論解釋：
①痕跡衰退說。這是對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。桑代克在其“練習(xí)律”中指出，習(xí)得的刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)，如果得到使用，其力量會加強(qiáng)；如果失去使用，則聯(lián)結(jié)的力量會減弱，以致逐漸消失。這實(shí)際上是用痕跡衰退說對遺忘所作的解釋。
②干擾說。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù) 。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。
③同化說。奧蘇伯爾根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出了一種獨(dú)特的解釋。他認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。
遺忘就其實(shí)質(zhì)而言，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認(rèn)識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘。
④動機(jī)說。動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槿藗儾幌胗?nbsp;，而將一些記憶信息排除在意識之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。
這一理論最早由弗洛伊德提出。他在給精神病人施行催眠術(shù)時發(fā)現(xiàn) ，許多人能回憶起早年生活的許多瑣事，它們大多與罪惡感、羞恥感相聯(lián)系，因而不能為自我所接納，故不能回憶。遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，故這種理論也稱壓抑理論。
以上內(nèi)容參考：百度百科-遺忘
遺忘的原因一：消退。就是你記了某些信息，但不經(jīng)常去回憶，那么它在人腦中的印象就會逐漸減弱，以致最終消退掉。也就是說，本來有條神經(jīng)通路是通順的，但因?yàn)樯窠?jīng)電流不經(jīng)常走這條道了，電流就不存在了，道路就堵塞了，自然到不了目的地。原因二：干擾。就是腦子里記的東西太多了，常相互重疊、相互混淆，要想回憶清楚某一個問題，一下子很難找到，往往經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的苦想才能想起來，或者想到一點(diǎn)兒。發(fā)生這種情況，是因?yàn)樯窠?jīng)電路通道太多太密集，相互干擾，不小心這條道路岔到另外一條去了，或者很多條道路堵在一個路口，誰都走不通，信息自然也就讀取不出來。
下面是有助于強(qiáng)化記憶力的幾個有效方法：
1、間隔重復(fù)記憶法
平時學(xué)習(xí)中，自己辛苦地記下內(nèi)容，但記憶卻無法清楚地維持到考試之時，事后才懊悔地想著，如果反復(fù)多念個幾次就好了。這樣的經(jīng)驗(yàn)，大家多少都曾有過吧。
我們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，把工作記憶中的信息留住比較簡單，一般來說，只需要不斷地排演、重復(fù)就可以做到。比較難的是將工作記憶轉(zhuǎn)換成長期記憶的過程，但這個過程也有簡單易行的辦法，那就是間隔重復(fù) 。研究表明短時間多重復(fù)幾次比一次長時間記憶效果更好。熟練記憶的最好辦法就是間隔重復(fù) ，這種方法有助于向記憶存儲概念。我們每個月要組織月考，其實(shí)也是學(xué)校在幫助學(xué)生進(jìn)行間隔重復(fù)記憶。
所以自己在學(xué)習(xí)中，也要學(xué)會時不時的來重復(fù)記憶和檢測一下自己對知識的掌握，至于重復(fù)的頻率，可以根據(jù)知識的難度和重要程度來設(shè)置。
2、比起死背，理解才是記憶的捷徑
記憶力的增進(jìn)，主要在于是否能正確理解事物，這一點(diǎn)可說是不變的大原則。
有位心理學(xué)者巴塞特，曾經(jīng)以“本質(zhì)層面的理解可以強(qiáng)固記憶”為主題，對歷史課的學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，有充分理解歷史事實(shí)與意義的學(xué)生，比起理解程度較低、只知背誦史實(shí)的學(xué)生，其記憶情況是明顯地更為優(yōu)秀。這個實(shí)驗(yàn)也可以作為“理解有助于長期記憶”這一說法的佐證。
數(shù)學(xué)或物理學(xué)的公式也一樣，如果能夠自己推導(dǎo)證明出畢達(dá)哥拉斯定理，那一定可以確實(shí)地記住這個數(shù)學(xué)式。
覺得自己生來記性就差而想放棄之前，請再一次確認(rèn)是不是真的都理解了。努力地理解內(nèi)容，看起來像是在繞遠(yuǎn)路，事實(shí)上卻是通往記憶真正的“捷徑” 。
3、讓記憶材料生動起來，才能記得又快又牢。
比如圖像記憶、諧音記憶等。圖像與右腦的視覺中樞直接相連，視覺區(qū)域有強(qiáng)化記憶的能力，能夠幫助你把看似乏味的概念進(jìn)行壓縮簡化。而且圖像記憶相較于傳統(tǒng)記憶，不過分受遺忘記憶曲線的制約，也就是說即便是不經(jīng)常去復(fù)習(xí) ，記憶保存的時間也會較長一些。
圖像記憶的基本原理，就是把需要記憶的材料，通過聯(lián)想、編碼等的方式轉(zhuǎn)化為生動具體的圖像進(jìn)行記憶。圖像記憶的要領(lǐng)是圖像必須精簡、夸張、生動有趣。圖像記憶的主要難度在于編碼，即如何把需要記憶的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為印象深刻的圖像，之后還需要對圖像進(jìn)行聯(lián)想等，把圖像轉(zhuǎn)為影像記憶。剛開始接觸圖像記憶法的人由于沒有這種習(xí)慣，因此入門難度會大些，只能對特定的一些內(nèi)容進(jìn)行圖像記憶。不過經(jīng)過經(jīng)常性的訓(xùn)練以后，大腦得到活化，想像和聯(lián)想速度會明顯加快 ?！毒⑻厮僮x記憶訓(xùn)練軟件》中就有詳細(xì)的編碼記憶的原理、方法和練習(xí) ，感興趣的可以參考學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 。
如果單純使用圖像來記憶，工作量會非常龐大。因此在記憶的時候，需要結(jié)合各種方法來統(tǒng)籌規(guī)劃，靈活的運(yùn)用，這樣才可以實(shí)現(xiàn)輕松記憶。
4、“容易記的”先開始，心情、效率最好
記憶也是一樣，滿滿的材料堆在眼前，只怕連想去記的心情都難以產(chǎn)生。無論哪一個學(xué)科，一定有些看起來會比較容易記得住的內(nèi)容。以數(shù)學(xué)來說，像是之前做過相似的題型，或是英文單字里音節(jié)較少的單字，找出這類容易掌握的素材，從這些先開始記憶。記住這些容易記的材料，之后順勢就能簡單地突破其他障礙。
另外，即使只是從眾多材料里選出好記的材料，在不知不覺間也會記下相當(dāng)多的數(shù)量。到一定程度后回頭看看，發(fā)現(xiàn)“已經(jīng)記這么多了?。本突嵊兄指旱＜跚岬母芯酰?更能繼續(xù)努力下去。抱著“還有這么多要記?。被頡耙丫?xì)J餉炊嗔稅。鋇男那槔醇且?，兩者間的效率肯定有很大差別。
遺忘的原因，主要有以下三種：衰退說、排斥說和干擾說。
1、衰退
在大腦中的東西會像照片一樣，隨著時間的推移而漸漸褪色。衰退在感觀記憶、短時記憶和中期記憶中有重要意義：它使有限的存儲空間不至于爆滿。但是，長期記憶理論上具有無限的存儲空間，可是我們?nèi)匀粫涢L期記憶的內(nèi)容，這是因?yàn)橛洃浺簧即嬖谥瑔栴}只在于人們是否能將其調(diào)出。其實(shí)失去的記憶內(nèi)容還存在著，但不再找得回來。就像一把鑰匙，肯定是放在某一個地方，但到底放在那里，卻想不起來。通過訓(xùn)練記憶力，我們可以提高重新找回的幾率。
2、排斥
當(dāng)信息太令人痛苦、使人受辱或讓人害怕時，當(dāng)人們有極端的創(chuàng)傷經(jīng)歷時，排斥心理就會出現(xiàn) 。幸虧這些驚恐的時候不太多，因?yàn)榧幢阌洃浟τ?xùn)練也對這些束手無策。不過，我們可以將這些不愉快的經(jīng)歷或感覺低調(diào)處理，這樣反而會提高自己的記憶力。比如，如果我們特別不喜歡某個人，可能對他的名字記得更牢。
3、干擾
干擾是經(jīng)常出現(xiàn)的遺忘過程。當(dāng)我們在記憶內(nèi)容相近的單詞表，因?yàn)閮?nèi)容太相近了，發(fā)現(xiàn)記憶每一張單詞表的能力呈顯著下降趨勢。不過，針對這一現(xiàn)象，也有補(bǔ)救措施，那就是不要過于長時間、過于單調(diào)地學(xué)習(xí)相近的內(nèi)容。背英語單詞表時，背一些之后可以休息一下，學(xué)些其他東西，再回頭背單詞。此外，要學(xué)的東西越是缺乏含義，相互干擾的作用就會越明顯。所以就要不斷嘗試通過聯(lián)想去找一個含義。
遺忘的影響因素
1、識記材料的性質(zhì)與數(shù)量
識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。一般認(rèn)為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多；在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。因此，學(xué)習(xí)時要根據(jù)材料的性質(zhì)來確定學(xué)習(xí)的數(shù)量，一般不要貪多求快。
2、學(xué)習(xí)的程度
一般認(rèn)為，對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背通的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)的材料；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，這種材料稱之為過度學(xué)習(xí)材料。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料，記憶效果要好一些。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)有一定限度，花費(fèi)在過度學(xué)習(xí)上的時間太多，會造成精力與時間上的浪費(fèi) 。
3、識記材料的系列位置
人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。如人們對于26個英文字母的記憶，一般以開頭的字母如ABC較好，最后的幾個字母XYZ效果也很好，但對字母表的中間部分則容易遺忘。在一項實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求被試學(xué)習(xí)32個單詞的詞表，并在學(xué)習(xí)后要求他們進(jìn)行回憶，回憶時可以不按原來的行后順序。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來，其次是最先呈現(xiàn)的那些項目，而最后回憶起來的是詞表的中間部分。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng) 。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng) 。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng) 。這種系列位置效應(yīng)已被許多實(shí)驗(yàn)所證實(shí) 。
4、識采訪人員的態(tài)度
識采訪人員對實(shí)際材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占主要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情，首先被遺忘，而人們需要的、感興趣的、具有情緒作用的事物，則遺忘得較慢。另外，經(jīng)過人們的努力、積極加以組織的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多
1.痕跡衰退說：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以致最后消退的結(jié)果。主要強(qiáng)調(diào)生理活動過程對記憶痕跡的影響，從巴甫洛夫的條件反射理論來看，記憶痕跡是人在感知、思維、情緒和動作等活動時大腦皮層上有關(guān)部位所形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，聯(lián)系形成后在神經(jīng)組織中會留下一定的痕跡，痕跡的保持就是記憶。在有關(guān)刺激的作用下，會激活痕跡，使暫時神經(jīng)聯(lián)系恢復(fù) ，保持在人腦中的過去經(jīng)驗(yàn)便以回憶或再認(rèn)的方式表現(xiàn)出來。有些沒有被強(qiáng)化的痕跡，隨著時間的推移而逐漸衰退造成遺忘。比如我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的內(nèi)容不時常復(fù)習(xí)就會忘記。
2.干擾說：這種理論認(rèn)為，遺忘是由于所識記的先后材料之間的相互干擾造成的。可以用前攝抑制和倒攝抑制來證明。前攝抑制是之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，比如說當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語單詞時，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對我們的記憶有干擾;倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)的材料的干擾作用，比如英語對于漢語拼音的干擾。這里還帶來了系列位置效應(yīng) ，指的是記憶材料在系列位置中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，包括首因效應(yīng)和近因效應(yīng) 。最后呈現(xiàn)的材料最容易回憶，遺忘最少，叫做近因效應(yīng);最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫做首因效應(yīng) 。
3.壓抑說：這種理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用造成的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù) 。這種理論用以解釋與情緒有關(guān)內(nèi)容的暫時性遺忘是有效的。這一理論是由弗洛伊德在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，他認(rèn)為，那些給人帶來不愉快、痛苦、憂愁的體驗(yàn)常常會發(fā)生動機(jī)性遺忘。
4.同化說：這種理論認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化過程。這是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義言語學(xué)習(xí)理論對遺忘提出的一種獨(dú)特的解釋。他認(rèn)為，當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化認(rèn)識并減輕了記憶。在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促迸的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是對前面的學(xué)習(xí)的加深和補(bǔ)充。
5.提取失敗說
這種理論認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊谔崛∮嘘P(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。
關(guān)于遺忘的原因的解釋，有兩種學(xué)說。一種認(rèn)為，遺忘的原因在于記憶只是識記過的事物保留在大腦中的暫時神經(jīng)聯(lián)系的痕跡，遺忘則是痕跡得不到強(qiáng)化而隨時間消退，成為真正的遺忘。其影響因素是時間因素。
另一種學(xué)說認(rèn)為，由于不同識記材料留下的興奮痕跡之間的相互干擾，引起了相應(yīng)的神經(jīng)抑制過程，以致產(chǎn)生遺忘。如能排除干擾，記憶就可以恢復(fù) 。其影響因素是記憶和神經(jīng)因素。

3、遺忘的主要原因包括1、痕跡衰退：遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。
2、干擾抑制：遺忘是由于記憶材料間的干擾，產(chǎn)生相互抑制，使所需要的材料不能提取。
3、壓抑：遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺，引起壓抑的動力源，遺忘了相關(guān)的事件就是壓抑的過程。
4、提取失?。簭男畔⒓庸さ挠^點(diǎn)來看，遺忘是一時難以提取出要求的信息，一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所要的信息就能被提取出來，這就是提取失敗說。
5、同化：遺忘實(shí)際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化認(rèn)識并減輕記憶負(fù)擔(dān) ，這是一種積極的遺忘。

4、影響遺忘的因素是什么?影響遺忘的因素有識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識采訪人員的方法和態(tài)度、識記材料的系列位置、識記任務(wù)的長久性與重要性、時間因素、情緒和動機(jī) 。按照信息加工的觀點(diǎn)，遺忘是指信息提取不出或錯誤提取。
影響遺忘的因素
遺忘的原因有消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說，其中，提取失敗說不是指存儲在長時記憶中的信息消失了，而是因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯誤。
一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢，比較長的、難度較大的材料遺忘比較快。
最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的遺忘曲線，即艾賓浩斯曲線，該曲線表明，遺忘的趨勢是先快后慢、先多后少。

5、影響遺忘的主要因素有哪些簡單分析一下，詳情如圖所示
影響遺忘的主要因素有以下觀點(diǎn)：
1、識記材料的性質(zhì)與。
2、學(xué)習(xí)的程度。
3、識記材料的系列位置。
4、識采訪人員的態(tài)度。
5、時間因素。
6、情緒和動機(jī) 。
●關(guān)于遺忘：
識記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。
按照信息加工的觀點(diǎn),遺忘是信息提取不出或錯誤提取。
●關(guān)于遺忘的原因：
1、消退說。即遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。
2、干擾說。即遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
3、壓抑說。即忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。
4、提取失敗說。即遺忘不是因?yàn)榇鎯υ陂L時記憶中的信息消失了，因?yàn)榫幋a不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索錯誤。
影響遺忘的因素：
1、識記材料的性質(zhì)；
2、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；
3、記憶任務(wù)的長久性與重要性；
4、時間因素；
5、識記的方式；
6、識記的方法。