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高中數(shù)學(xué)課本,最新教材高中數(shù)學(xué)課后習(xí)題答案大全

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感謝邀請 , 和你分享一下!高中數(shù)學(xué)的特點概括地說 , 包含下面三點 。1、知識的抽象性大在咱們初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上 , 高一年級當(dāng)中又要學(xué)習(xí)“集合”、“對應(yīng)”等比較抽象的知識 。同時 , 高一數(shù)字中有關(guān)的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性及空間的想象能力 。這就要求我們的思維要從直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡 。2、知識的密度增大隨著咱們年齡的增長 , 咱們的接受能力、理解能力也在不斷提高 。
同時高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜 , 這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多 。教師在教法上也隨之有所變化 。初中時教師常常把知識講得過細(xì) , 同時還選相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題去鞏固這一知識;但是高中卻常常是在新知識的開始階段 , 例題即有一定的坡度 。尤其強(qiáng)調(diào)知識的“以舊帶新”和“橫向 , 縱向的溝通、聯(lián)系” 。一節(jié)課下來 , 似乎是聽懂了 , 但一遇到作業(yè)常常感到知識的運(yùn)用不熟練 , 思路不通暢 。
似乎總感到新知識沒有完全掌握 , 更新的知識又接踵而來 。3、知識的獨立性大初中知識的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?nbsp;, 平面幾何尤其如此 , 這個系統(tǒng)給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便 。因為它便于記憶 , 又適合于知識的提取和使用 。因此 , 平面幾何的知識使人長久不忘 , 記得清 , 用得上 。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了 , 除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng) , 代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨立性 。
因此 , 注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時必須花力氣的著力點 , 否則 , 綜合運(yùn)用知識的能力必然會欠缺 。高一數(shù)學(xué)成績大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對策 。一、高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的原因1.初、高中教材間梯度過大 。初中的數(shù)學(xué)教材往往偏重于實數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算 , 但是它缺少對概念的嚴(yán)格定義 , 比如說函數(shù)的定義;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證 , 或用公理形式給出而回避了證明 , 比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩 , 直觀性強(qiáng) , 對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題 。
而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識 , 緊接著就是冪函數(shù)的分類問題(在冪函數(shù)中 , 由于指數(shù)不同 , 具有不同的性質(zhì)和圖象) 。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點 , 立體幾何對空間想象能力的要求又很高 。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格 , 論證要求又高 , 高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難 。此外 , 內(nèi)容也多 , 每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué) 。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因 。
2.高一新生普遍感覺不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法 。高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂 , 但作業(yè)不會做 。多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為自己平時學(xué)得不錯 , 但是他們的考試成績就是上不去 , 追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué) , 老師每講完一道例題后 , 都要布置相應(yīng)的練習(xí) , 學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多 。為了提高合格率 , 不少初中教師把題型分類 , 讓學(xué)生死記解題方法和步驟 。

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