【什么是創(chuàng)客教育,創(chuàng)客教育有什么好處】創(chuàng)客教育可以分為兩部分去理解，一部分是創(chuàng)客，來源于英文單詞Maker，指一類人，基于自己的興趣愛好，努力把各種創(chuàng)意改變?yōu)楝F(xiàn)實的人，另一部分是教育，當(dāng)創(chuàng)客和教育碰撞，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育 。掛羊頭賣狗肉的，實際上就是傳統(tǒng)的少兒教育教育，創(chuàng)業(yè)者把自己的創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)做是創(chuàng)客教育，其中對于孩子的教育內(nèi)容，與創(chuàng)客其實無關(guān) 。
創(chuàng)客教育和創(chuàng)造教育有什么區(qū)別？
1.培養(yǎng)全面思維能力，將創(chuàng)意變成實物的能力 。這種啟蒙性的動手制作，對青少年迅速提升對科學(xué)的興趣也許有幫助，但并不利于給他們建立一個完整的，可操作、可思考的實驗思維體系 。傳統(tǒng)制作課上培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往建立了良好的知識體系 。培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、邏輯思維、全局考慮問題的能力以及動手能力的要求更高 。創(chuàng)客就是將個人創(chuàng)意變成人工制品的那些人，主張將創(chuàng)意付諸實施，而不是僅僅停留在設(shè)想層面 。
而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本，圖片，視頻等等中進行教學(xué)，并沒有讓學(xué)生接觸到真實的部分 。2.邊做邊學(xué)，理論與實踐結(jié)合 。創(chuàng)客一般都是邊做邊學(xué)的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學(xué)習(xí)與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的 。我們準(zhǔn)備從一開頭就向?qū)W生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動學(xué)生邊做邊學(xué) 。
而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，一般都是先學(xué)，從書本上看抽象的理論，或者拗口的文字，先讓孩子們能夠記住，背住這些定義什么的，將來有用的時候，在拿出來給孩子們運用 。3.注重協(xié)作互動結(jié)果反饋 。我創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作 。在教學(xué)中我們也將開展小組協(xié)作活動 。們把新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)中，采取讓學(xué)生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動 。
而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也有分享的環(huán)節(jié)，但是并不多，大多數(shù)還是利用孩子們的好勝心，讓孩子們進行考試，測驗，評比，再來進行反饋，分享的環(huán)節(jié)變得弱化了 。4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)教育模式 。創(chuàng)客式學(xué)習(xí)不會局限于某一傳統(tǒng)的學(xué)科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí) 。我們也將要求學(xué)生完成的作品包含跨學(xué)科知識在內(nèi)，也不宜局限在某一學(xué)科領(lǐng)域 。
中國的教育模式，其實照抄了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，課程體系規(guī)劃是單獨，但是邏輯中又有聯(lián)系，可是因為上課進度的不同，所以導(dǎo)致了這些微弱的聯(lián)系幾乎不見 。5.運用信息技術(shù) 。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作 。我們也將要求學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術(shù)工具 。這也與我們這門課的主題相一致 。
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