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同筑低碳夢主題活動,區域活動到底怎么做

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最后老師在重點觀察一個區域的時候要注意抬頭觀察其他活動小組的活動情況 ， 并注意幼兒的流動情況 。你好 ， 我來回答這個問題 ， 教師如何在幼兒區域活動觀察？區域活動是老師給孩子們提供的自由選擇的空間 ， 投入的材料很多 ， 區域活動的內容很豐富 ， 孩子們選擇了不同的學習內容 ， 而且不斷地變化著這些內容 ， 老師要了解到孩子的情況 ， 就首先要粗略的觀察全班幼兒的活動情況 ， 對總體情況有一個掌握 ， 然后再巡視走在各個區域之間 ， 觀察孩子們的操作 ， 清楚的了解孩子們的學習內容尤其是對新投入的材料活動區 ， 老師要重點的觀察看孩子們操作材料的情況 ， 是否和老師預想的設計發展的步驟和計劃相同 ， 對意料之外的情況進行一些收集 ， 那么具體 ， 我們應該怎么做呢？第一 ， 詢問性觀察 ， 在孩子們陸續進入了各個操作區域 ， 選擇了自己感興趣的內容操作了 ， 例如老師走到構建區對一個玩大雪花片的幼兒身邊 ， 老師詢問‘’你今天想搭什么呀？’幼兒回答‘’我想搭一個小推車‘’ ， ‘‘小推車都有什么呢？‘’ ， ‘’有兩個轱轆 ， 有連接兩個轱轆的東西‘’嗯 ， 有一個用手推著他就能走的東西‘’ ， ‘’好 ， 你繼續搭吧！‘’老師走開 ， 幼兒繼續構建 ， 這種觀察是老師對幼兒的學習任務有所了解 ， 其中簡單的對話也是在幫助個別幼兒明確目標 。
教師如何對幼兒區域活動進行觀察？

同筑低碳夢主題活動,區域活動到底怎么做


你好 ， 我來回答這個問題 ， 教師如何在幼兒區域活動觀察？區域活動是老師給孩子們提供的自由選擇的空間 ， 投入的材料很多 ， 區域活動的內容很豐富 ， 孩子們選擇了不同的學習內容 ， 而且不斷地變化著這些內容 ， 老師要了解到孩子的情況 ， 就首先要粗略的觀察全班幼兒的活動情況 ， 對總體情況有一個掌握 ， 然后再巡視走在各個區域之間 ， 觀察孩子們的操作 ， 清楚的了解孩子們的學習內容尤其是對新投入的材料活動區 ， 老師要重點的觀察看孩子們操作材料的情況 ， 是否和老師預想的設計發展的步驟和計劃相同 ， 對意料之外的情況進行一些收集 ， 那么具體 ， 我們應該怎么做呢？第一 ， 詢問性觀察 ， 在孩子們陸續進入了各個操作區域 ， 選擇了自己感興趣的內容操作了 ， 例如老師走到構建區對一個玩大雪花片的幼兒身邊 ， 老師詢問‘’你今天想搭什么呀？’幼兒回答‘’我想搭一個小推車‘’ ， ‘‘小推車都有什么呢？‘’ ， ‘’有兩個轱轆 ， 還有連接兩個轱轆的東西‘’嗯 ， 還有一個用手推著他就能走的東西‘’ ， ‘’好 ， 你繼續搭吧！‘’老師走開 ， 幼兒繼續構建 ， 這種觀察是老師對幼兒的學習任務有所了解 ， 其中簡單的對話也是在幫助個別幼兒明確目標 。
第二指導性觀察 ， 老師通過掃視找到新的觀察對象對一些任務不明確 ， 老師要用語言指導幼兒來完成新的任務 。第三幫助性觀察 ， 老師在巡視的時候 ， 如果發現幼兒完不成的動作老師可以去幫忙 ， 比如幼兒用剪刀剪不下來的東西 ， 老師可以幫忙剪下來 。最后老師在重點觀察一個區域的時候要注意抬頭觀察其他活動小組的活動情況 ， 并注意幼兒的流動情況 。

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