《弟子規(guī)》融入家庭教育觀念貴在踐行 。總之，家庭教育中要正確運(yùn)用好木桶理論，就要正確處理全面發(fā)展與單項(xiàng)冒尖的關(guān)系：基礎(chǔ)務(wù)必全面，不留短板；專長(zhǎng)力求冒尖，把長(zhǎng)板做得更長(zhǎng) 。對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)能力的培養(yǎng)甚至是可以忽略的，家庭教育所要培養(yǎng)的是任何專長(zhǎng)都不可或缺的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力 。
你如何看待現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育問題？
農(nóng)村教育，現(xiàn)在已經(jīng)"走火λ魔" 。首先，肓目砍掉原先村辦學(xué)校，集中到鎮(zhèn)，集體辦小學(xué)，遭災(zāi)殃的是偏遠(yuǎn)村莊，離鎮(zhèn)十幾公里，家長(zhǎng)要接送孩子，負(fù)擔(dān)加重，逼得打I仔借債進(jìn)城買房，讓孩子進(jìn)城讀書 。第二，允許商人買學(xué)校，投資辦學(xué)校，銅臭擠進(jìn)清水衙門，撓亂教育陣地，一味抓智育，忽略了德、體等方面教育，造成私人大辦補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)重影響一代人的全面發(fā)展 。
第三，師資質(zhì)量差，濫竽充數(shù)，師德同樣差，師生關(guān)系，學(xué)校與家庭關(guān)系，十分緊張，嚴(yán)重影響教育 。第四，農(nóng)村人瘋了，將一切力量投資給孩子，不惜重資，買校區(qū)房，擇校，補(bǔ)課，…只要為孩子提高分?jǐn)?shù)，考上名校，再苦再難，義不容辭 。這樣，不少人撇下年老雙親，留農(nóng)村養(yǎng)老…整個(gè)教育戰(zhàn)線，都應(yīng)清醒，嚴(yán)格執(zhí)行社會(huì)主義時(shí)期的教育方針，全面培養(yǎng)人才，再不能，萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高！ 。
怎么看待木桶理論在家庭教育中的應(yīng)用？
木桶理論的內(nèi)容是：一只木桶能盛多少水，不取決于桶壁上最長(zhǎng)的木板，而是取決于最短的那塊木板 。木桶理論給人的啟示是：要致力于彌補(bǔ)短板，而不是進(jìn)一步增強(qiáng)長(zhǎng)板 。在教育領(lǐng)域，人們也按照木桶理論的要求，在全面教育的同時(shí)重點(diǎn)查找不足，加以彌補(bǔ) 。那么，長(zhǎng)板理論對(duì)于家庭教育究竟有怎樣的意義呢？我們是不是可以不用理會(huì)孩子的缺點(diǎn)和不足，一心培養(yǎng)孩子的長(zhǎng)板呢？舉個(gè)例子說(shuō)，荷蘭無(wú)論是學(xué)校考試還是公司培訓(xùn)，首先問“你擅長(zhǎng)什么，特別感興趣的是什么”，因?yàn)榻逃?、培?xùn)的目標(biāo)就是讓人的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，而學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)的東西才能讓人學(xué)得快、用得好 。
至于弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，則通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加以彌補(bǔ) 。這種觀點(diǎn)似乎是長(zhǎng)板理論在教育上應(yīng)用，聽起來(lái)也非常完美 ?？墒?，教育孩子真的可以一心培養(yǎng)長(zhǎng)板嗎？“長(zhǎng)板教育法”真的能有效降低孩子的學(xué)習(xí)壓力、使其身心不易疲憊嗎？其實(shí)，教育不是單純培養(yǎng)孩子的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓孩子獲得全面的發(fā)展 。對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)能力的培養(yǎng)甚至是可以忽略的，家庭教育所要培養(yǎng)的是任何專長(zhǎng)都不可或缺的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力 。
【家庭教育促進(jìn)法實(shí)施,當(dāng)代家庭教育理論有哪些】在這些基礎(chǔ)素質(zhì)和能力中，任何一項(xiàng)的缺失都會(huì)造成極其嚴(yán)重的后果在現(xiàn)代家庭教育目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)部分由價(jià)值體系、公民素質(zhì)、勤奮刻苦、認(rèn)真細(xì)致、愛與責(zé)任、積極主動(dòng)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、自信勇敢、追求卓越等模塊組成 。任何一個(gè)模塊的破敗，都將導(dǎo)致整個(gè)基礎(chǔ)的殘缺 。我們要按照“木桶理論”的要求，對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)，努力彌補(bǔ)能力短板和素質(zhì)短板，因?yàn)槿魏我粔K短板都會(huì)制約整體能力的發(fā)展 。
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