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一二本合并報一本還是二本,為什么合并一本二本

合并云知道

2015年河北省二版與三版合并，2020年二版與二版合并 。很多人通常講的是本科一本、二本、三本，甚至是復本 。為什么會有這么多意見？今天我給大家解釋一下，首先，一本，二本，三本 。其實中國高考錄取的時候是分批錄取的，也就是大家通常所說的一本、二本、三本 。
一本二本合并，考生該如何填報志愿？

一二本合并報一本還是二本,為什么合并一本二本


【戲墨問答】一本二本合并，考生如何填報志愿？本人就結合我們江蘇省高考改革方案來談談自己的一些想法，希望能給你提供借鑒 。我們江蘇省在2017年啟動了《江蘇高考綜合改革方案》（以下簡稱《方案》）該《方案》遵循“不分文理”和“6選3”的總體要求，設置了3門統考科目和6門選考科目 。學生可根據高校要求，結合自身興趣特長，首先在物理、歷史2門科目中選擇1門選考科目，再從其他4門科目中選擇2門選考科目 。
《方案》明確高考總分為750分，其中統考科目為每門150分原始分賦分，物理、歷史科目為每門 100分原始分賦分，其他2門選考科目為每門100分等級分賦分 。該《方案》具體實施對象應該是2021年的高中應屆畢業生 。我們知道在現有環境下，“高中學習三年，填報志愿三天” 已成為大多數高中學生的真實寫照 。近年來社會上已出現通過大數據分析來“幫助”學生填報志愿的營利機構，盡管收費不菲，仍然大有市場 。
即便是高中組織的填報指導也大多帶有技巧性、充滿 “功利化”色彩 。學校、老師、家長和營利機構為學生“怎么用好每一分”“如何體現專業梯度”“怎樣以空間換分數”費盡心機，卻往往忽略了學生填報志愿最為重要的兩點因素：學生的特長和興趣是什么，國家和社會需要什么樣的人才 。近年來，越來越多的學生進入大二學習甚至剛讀大一時就萌生轉專業甚至換學校的想法，這是高中生涯規劃相對盲目甚至嚴重缺失的集中體現 。
其實在高中自身加強學生生涯規劃引導的同時，各高校也應該主動策應、關口前移、及時“補位”，將專業學習的基礎條件、課程架構、發展目標、就業前景等內容提前與高中生涯規劃教育相銜接，使學生真正做到“心向往之”，從而更加自主合理地選擇選考科目，更加客觀準確地填報高考志愿 。近年來的高考實踐證明，面對選科要求，很多高校同樣處于糾結和矛盾的狀態 。
一方面，從專業培養自身需要來看，高校希望提出與之相匹配的選科要求 。由于限制過于寬泛或不設選考限制，一些并未選考相應專業、不具備專業基礎但因總分滿足投檔條件而被高校錄取的學生，入校后往往無法達到該專業學習的基本要求，增加了學校開展日常教學和人才培養的難度，也影響了學生個人的學習和發展 。這也是近年來不少高校的二級學院向學校招生部門強烈建議嚴格設置選科要求的重要原因 。
另一方面，從高等教育所處的整體環境來看，不少高校不愿提出過多的選科要求 。特別是很多非重點高校擔心選科要求會成為學生報考的掣肘，從而影響到招生計劃的完成和學校投檔線的排名 。所以它們在招生錄取時盡量少提甚至不提選科要求，以期順利完成招生計劃，并在高校相互攀比投檔線的“另類競爭”中占據有利位置 。因此，招生部門迫于學校招生的壓力，對于二級學院選科限制的訴求往往無法滿足 。
“要高分還是要科目”，同一所學校的二級學院和招生部門對選科要求的不同態度，正是這種“雙刃劍”效應和利益博弈的縮影 。鑒于以上分析，總的來說，一本二本合并，考生填報志愿應該遵循高分學段考生應填報名城、名校、名專業，低分段考生應填報保底學校、保底專業，最難的當然是中間段考生，填報志愿應注意層次性，既要有嘗試性學校或專業，也要考慮兜底性學校或專業 。

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