【聯(lián)系實(shí)際如何完善班級授課制,教學(xué)組織形式之班級授課制】最早提出班級授課制的教育家是誰？
班級授課制是現(xiàn)在中西方普遍應(yīng)用的教學(xué)組織形式，這種制度是由夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的 ?？涿兰~斯，捷克人，全名揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯，偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者 。1632年，夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》 。在該書中最早從理論上對班級授課只做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ) 。
所謂的班級授課制度，是指一種集體教學(xué)的形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課 。班級授課制在實(shí)踐中顯示出的優(yōu)點(diǎn)：1.有利于比較經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才，使教學(xué)真正面向大眾；2.有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；3.有利于發(fā)揮班集體的教育作用 。
當(dāng)然世界上的任何事物都有兩面性，班級授課制也有其缺點(diǎn)：1.過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際的脫節(jié)，可能導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力不高；2.過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，不能很好地照顧到學(xué)生的個性差異，不利于因材施教 。班級授課制是我國現(xiàn)行的主要的教學(xué)組織形式，為我國人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用 。
為啥學(xué)校的那種老師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式?jīng)]有消失？
1.與學(xué)生相比，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，知識儲備更多 。所謂傳道授業(yè)解惑，老師的效率是最高的 。2.如果你嘗試過學(xué)生在學(xué)校說的話，你會發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)優(yōu)秀的人，其他人基本都很迷茫 。3.你可能會問，那為什么老師不能和學(xué)生討論呢？討論是浪費(fèi)時間，現(xiàn)在的教育沒有太多空閑時間討論 。而且討論只適合自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的合格學(xué)生，不適合大部分學(xué)生 。
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