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1，2018高考二卷作文可以寫現(xiàn)象型的嗎即針對(duì)并圍繞社會(huì)某一現(xiàn)象來寫嗎你說的是全國(guó)二卷吧，就那個(gè)幸存者理論那個(gè) 。應(yīng)該不行，高考作文是有技巧的，要先從它出的題說起，開篇發(fā)表自己的態(tài)度，再分析，再延伸到整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國(guó)家。【2018全國(guó)二卷作文，2018高考二卷作文可以寫現(xiàn)象型的嗎即針對(duì)并圍繞社會(huì)某一現(xiàn)象來寫嗎】

2018全國(guó)二卷作文，2018高考二卷作文可以寫現(xiàn)象型的嗎即針對(duì)并圍繞社會(huì)某一現(xiàn)象來寫嗎

2，2018年全國(guó)2語(yǔ)文作文是堅(jiān)持己見嗎1、2018年高考全國(guó)二卷語(yǔ)文作文寫堅(jiān)持己見應(yīng)該沒有跑題，主要還要看你寫的具體內(nèi)容有沒有貼合材料。2、今年高考全國(guó)二卷作文為：　“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)送航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。望采納

3，2018年全國(guó)二卷高考語(yǔ)文作文經(jīng)典范文2018年全國(guó)二卷高考語(yǔ)文作文經(jīng)典范文1、要學(xué)會(huì)理性的判斷??二戰(zhàn)期間，統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，提出的戰(zhàn)機(jī)修復(fù)的觀點(diǎn)，無疑給我們很好地啟示，那就是要學(xué)會(huì)理性的判斷。??實(shí)際上，一個(gè)人能否理性的科學(xué)的判斷是很重要的。對(duì)于一個(gè)人，在他面臨重大選擇的時(shí)候，能否正確的判斷往往決定著他的人生成敗。一個(gè)企業(yè)，甚至一個(gè)國(guó)家，決策人能否避免失敗則更為重要，因?yàn)闆Q定著他所掌控的企業(yè)或國(guó)家的命運(yùn) 。??很多人的失敗，在于盲目的跟隨潮流，缺乏自己獨(dú)立的思考和獨(dú)立的判斷。比爾蓋茨、喬布斯、馬云等幾條成功的經(jīng)驗(yàn)，足以讓許多人情緒激昂，覺得成功的未來已經(jīng)在召喚自己。其實(shí)，殊不知成功遠(yuǎn)非想象的那么簡(jiǎn)單。每一個(gè)成功的案例都是不可復(fù)制的。一個(gè)人，由于性格缺陷，情感拖累，甚至自身的狹隘和狂妄，導(dǎo)致事業(yè)失敗的案例不在少數(shù) 。因此，一個(gè)人要避免失敗，應(yīng)該靜下心來，認(rèn)真的想想自己的長(zhǎng)處和短處，找到影響自己事業(yè)發(fā)展的軟肋，找找導(dǎo)致自己失敗的性格原因。??能否科學(xué)的選擇和判斷，在于自己對(duì)自身所處的外在環(huán)境和內(nèi)在的素質(zhì)深入了解，在于能否理性的分析和科學(xué)的判斷，在于自己有沒有獨(dú)到的眼光。沃德之所以能夠科學(xué)理性的判斷，在于穿透“幸存者的信息”，即關(guān)注沒有返航回來的飛機(jī)信息，而不是僅僅歸來飛機(jī)的現(xiàn)象所迷惑，冷靜的思考導(dǎo)致飛機(jī)不能返航的因素，從而科學(xué)的決策如何加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù) 。一個(gè)科學(xué)的決策，

4，如何評(píng)價(jià)2020年全國(guó)二卷語(yǔ)文我相信在全國(guó)卷II語(yǔ)文作文公布之后，“幸存者偏差”這個(gè)詞的搜索指數(shù)一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語(yǔ)文，不是社會(huì)學(xué)，也不是邏輯學(xué)，這個(gè)詞出不來絕不影響你們作文分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然，如果你能準(zhǔn)確地說對(duì)這個(gè)概念，會(huì)在無形中抬高你作文的起評(píng)分。所謂幸存者偏差的意思是指，當(dāng)取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。此規(guī)律未必是從軍事領(lǐng)域總結(jié)出來的，但因其也適用于金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因而被廣泛地使用。（摘自百度百科）實(shí)際上，考場(chǎng)上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時(shí)絕不會(huì)在這方面為難學(xué)生。但是，對(duì)材料所述故事進(jìn)行概括，并指出生活中對(duì)應(yīng)的、普遍存在的現(xiàn)象是必不可少的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該是文章的第一部分 ?？忌鷳?yīng)先抓住材料給出的“多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)防護(hù)中彈多的地方”和“專家認(rèn)為應(yīng)防護(hù)彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結(jié)論。然后將其與生活中的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯(cuò)誤的印象或結(jié)論。這種現(xiàn)象在生活中非常普遍。比如“我親戚吃這個(gè)藥好了”、“我一個(gè)朋友去找了這個(gè)老中醫(yī)病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)”、“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”、“讀書無用論” 。事實(shí)上，找了某個(gè)老中醫(yī)、吃了某個(gè)藥后沒有治好的人根本沒機(jī)會(huì)告訴你事實(shí)，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者。某個(gè)老中醫(yī)和某個(gè)藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結(jié)論。我們之所以覺得唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)、八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因?yàn)楫?dāng)年的大量爛詩(shī)、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會(huì)被你知道。能夠被你知道的都是好詩(shī)、好歌、好片，如果你由個(gè)例推斷整體，就會(huì)得到偏頗的結(jié)論。任何一個(gè)時(shí)期、任何一個(gè)社會(huì)，中低學(xué)歷人群一定多于高學(xué)歷人群。人們會(huì)下意識(shí)地關(guān)注低學(xué)歷卻高收入的人和高學(xué)歷卻低收入的人，如果你沒能發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)注恰恰說明學(xué)歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”的錯(cuò)誤結(jié)論。提煉出生活現(xiàn)象，并舉出生活中對(duì)應(yīng)的例子，那么“是什么”部分就很完整了。接下來要重點(diǎn)論述“為什么” 。“為什么”部分要分成兩大塊。其一是論述“為什么會(huì)產(chǎn)生幸存者偏差現(xiàn)象”，即現(xiàn)象發(fā)生的根源。其二是論述“為什么要避免發(fā)生幸存者偏差”，即現(xiàn)象帶來的后果。發(fā)掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因。三種思路沒有好壞之分，要根據(jù)不同材料和不同的知識(shí)儲(chǔ)備靈活選擇。我試以主客觀原因的思路解讀本題。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的。例如要反駁“讀書無用論其實(shí)是幸存者偏差”，你就要獲得學(xué)歷水平和收入水平的關(guān)系的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越大、覆蓋范圍越廣可信度越高。現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)這種數(shù)據(jù)并不難找，但沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候怎么辦？即使有網(wǎng)絡(luò)，你如何辨別信息的真?zhèn)文兀客瑯?，如果要反駁“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”，你可能要搜集并聽過絕大多數(shù)八九十年代港臺(tái)流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。接下來你還要聽過絕大多數(shù)當(dāng)代流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。最后將兩個(gè)時(shí)代做對(duì)比。這背后的工作量無可想象。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一。在主觀上，每個(gè)人都受到思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。莊子說“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也。”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人進(jìn)步，也會(huì)使人受限。人類在分析未知事物時(shí)必然會(huì)以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用習(xí)慣的思維方式來思考。而思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限是人很難主動(dòng)意識(shí)到的，這就會(huì)造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識(shí)到或不重視“幸存者偏差”的現(xiàn)象，很可能會(huì)帶來“得到錯(cuò)誤的結(jié)論”，“使自己的思維受誤導(dǎo)”，“強(qiáng)化了固有的偏見”等不良后果。那么該“怎么做”呢？要避免發(fā)生“幸存者偏差”，或者要想及時(shí)意識(shí)到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時(shí)要積極鍛煉自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和元認(rèn)知能力。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結(jié)構(gòu)組織文章，重點(diǎn)寫清楚現(xiàn)象發(fā)生的根源和帶來的后果。這樣的文章至少二類卷中上起評(píng)，即55-60分。如果您認(rèn)同本文，請(qǐng)“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”或“分享”，以讓本文被更多人看到。謝謝。我相信在全國(guó)卷II語(yǔ)文作文公布之后，“幸存者偏差”這個(gè)詞的搜索指數(shù)一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語(yǔ)文，不是社會(huì)學(xué)，也不是邏輯學(xué)，這個(gè)詞出不來絕不影響你們作文分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然，如果你能準(zhǔn)確地說對(duì)這個(gè)概念，會(huì)在無形中抬高你作文的起評(píng)分。所謂幸存者偏差的意思是指，當(dāng)取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。此規(guī)律未必是從軍事領(lǐng)域總結(jié)出來的，但因其也適用于金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因而被廣泛地使用。（摘自百度百科）實(shí)際上，考場(chǎng)上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時(shí)絕不會(huì)在這方面為難學(xué)生。但是，對(duì)材料所述故事進(jìn)行概括，并指出生活中對(duì)應(yīng)的、普遍存在的現(xiàn)象是必不可少的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該是文章的第一部分。考生應(yīng)先抓住材料給出的“多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)防護(hù)中彈多的地方”和“專家認(rèn)為應(yīng)防護(hù)彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結(jié)論。然后將其與生活中的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯(cuò)誤的印象或結(jié)論。這種現(xiàn)象在生活中非常普遍。比如“我親戚吃這個(gè)藥好了”、“我一個(gè)朋友去找了這個(gè)老中醫(yī)病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)”、“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”、“讀書無用論” 。事實(shí)上，找了某個(gè)老中醫(yī)、吃了某個(gè)藥后沒有治好的人根本沒機(jī)會(huì)告訴你事實(shí)，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者。某個(gè)老中醫(yī)和某個(gè)藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結(jié)論。我們之所以覺得唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)、八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因?yàn)楫?dāng)年的大量爛詩(shī)、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會(huì)被你知道。能夠被你知道的都是好詩(shī)、好歌、好片，如果你由個(gè)例推斷整體，就會(huì)得到偏頗的結(jié)論。任何一個(gè)時(shí)期、任何一個(gè)社會(huì)，中低學(xué)歷人群一定多于高學(xué)歷人群。人們會(huì)下意識(shí)地關(guān)注低學(xué)歷卻高收入的人和高學(xué)歷卻低收入的人，如果你沒能發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)注恰恰說明學(xué)歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”的錯(cuò)誤結(jié)論。提煉出生活現(xiàn)象，并舉出生活中對(duì)應(yīng)的例子，那么“是什么”部分就很完整了。接下來要重點(diǎn)論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會(huì)產(chǎn)生幸存者偏差現(xiàn)象”，即現(xiàn)象發(fā)生的根源。其二是論述“為什么要避免發(fā)生幸存者偏差”，即現(xiàn)象帶來的后果。發(fā)掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因。三種思路沒有好壞之分，要根據(jù)不同材料和不同的知識(shí)儲(chǔ)備靈活選擇。我試以主客觀原因的思路解讀本題。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的。例如要反駁“讀書無用論其實(shí)是幸存者偏差”，你就要獲得學(xué)歷水平和收入水平的關(guān)系的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)這種數(shù)據(jù)并不難找，但沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候怎么辦？即使有網(wǎng)絡(luò)，你如何辨別信息的真?zhèn)文?？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”，你可能要搜集并聽過絕大多數(shù)八九十年代港臺(tái)流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。接下來你還要聽過絕大多數(shù)當(dāng)代流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。最后將兩個(gè)時(shí)代做對(duì)比。這背后的工作量無可想象。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一。在主觀上，每個(gè)人都受到思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。莊子說“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也。”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人進(jìn)步，也會(huì)使人受限。人類在分析未知事物時(shí)必然會(huì)以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用習(xí)慣的思維方式來思考。而思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限是人很難主動(dòng)意識(shí)到的，這就會(huì)造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識(shí)到或不重視“幸存者偏差”的現(xiàn)象，很可能會(huì)帶來“得到錯(cuò)誤的結(jié)論”，“使自己的思維受誤導(dǎo)”，“強(qiáng)化了固有的偏見”等不良后果。那么該“怎么做”呢？要避免發(fā)生“幸存者偏差”，或者要想及時(shí)意識(shí)到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時(shí)要積極鍛煉自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和元認(rèn)知能力。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結(jié)構(gòu)組織文章，重點(diǎn)寫清楚現(xiàn)象發(fā)生的根源和帶來的后果。這樣的文章至少二類卷中上起評(píng)，即55-60分。如果您認(rèn)同本文，請(qǐng)“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”或“分享”，以讓本文被更多人看到。謝謝。高中生看報(bào)紙、看文學(xué)作品、看優(yōu)秀作文都有益處。關(guān)鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語(yǔ)文能力才是重點(diǎn) ?，F(xiàn)在的高考是閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力、分析判斷能力、價(jià)值觀念展示能力的綜合評(píng)價(jià) 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達(dá)能力（寫作能力）的。先說閱讀報(bào)刊雜志，這對(duì)拓展學(xué)生視野、是促成學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注生活的窗口，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有幫助。重點(diǎn)是如何處理課內(nèi)與課外的關(guān)系問題。閱讀報(bào)刊雜志應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)瀏覽重大時(shí)政新聞，品讀報(bào)刊雜志副刊雜志上短評(píng)、編者按以及報(bào)刊扉頁(yè)上精美短文。閱讀這些，既可以了解時(shí)事，又能借鑒模仿。短評(píng)就是精美的議論范例，這類文章中的熱點(diǎn)詞語(yǔ)也是作文高分的得分點(diǎn) 。切忌精雕細(xì)刻，反對(duì)一無所獲。讀了就要有一點(diǎn)收獲：如報(bào)刊雜志上文章標(biāo)題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學(xué)作品是高中生的必修課，教育部也有明確規(guī)定，各校都在做。重點(diǎn)是如何將泛讀與精讀結(jié)合起來。高中生閱讀時(shí)間有限，閱讀量大。對(duì)相關(guān)文學(xué)作品應(yīng)該采用不同方法閱讀，有的文學(xué)作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點(diǎn)章節(jié)即可，有的作品只看看內(nèi)容簡(jiǎn)介即可。無論什么樣的文學(xué)作品，都要積累一定的文學(xué)常識(shí)，諸如作者簡(jiǎn)介，作品主要特色、主人公性格等。再如作品中的一些精彩語(yǔ)段，最好是背熟或抄錄筆記本上。閱讀同齡人的優(yōu)秀作文有利于提高自己的寫作能力。一定要選擇原生態(tài)的例文閱讀，那些經(jīng)過編輯老師修改加工非考場(chǎng)作文少讀。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個(gè)作文題目，我會(huì)怎么寫，打好腹稿，擬個(gè)簡(jiǎn)要提綱。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構(gòu)思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進(jìn)自己作文時(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū) 。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。一定要科學(xué)安排。千萬不要追求數(shù)量不關(guān)注閱讀質(zhì)量。高質(zhì)量閱讀的標(biāo)志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點(diǎn)收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運(yùn)用自如。得閱讀得高分！會(huì)閱讀，一定會(huì)思考；會(huì)思考的人生，一定不差！我相信在全國(guó)卷II語(yǔ)文作文公布之后，“幸存者偏差”這個(gè)詞的搜索指數(shù)一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語(yǔ)文，不是社會(huì)學(xué)，也不是邏輯學(xué)，這個(gè)詞出不來絕不影響你們作文分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然，如果你能準(zhǔn)確地說對(duì)這個(gè)概念，會(huì)在無形中抬高你作文的起評(píng)分。所謂幸存者偏差的意思是指，當(dāng)取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。此規(guī)律未必是從軍事領(lǐng)域總結(jié)出來的，但因其也適用于金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因而被廣泛地使用。（摘自百度百科）實(shí)際上，考場(chǎng)上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時(shí)絕不會(huì)在這方面為難學(xué)生。但是，對(duì)材料所述故事進(jìn)行概括，并指出生活中對(duì)應(yīng)的、普遍存在的現(xiàn)象是必不可少的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該是文章的第一部分 ?？忌鷳?yīng)先抓住材料給出的“多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)防護(hù)中彈多的地方”和“專家認(rèn)為應(yīng)防護(hù)彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結(jié)論。然后將其與生活中的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯(cuò)誤的印象或結(jié)論。這種現(xiàn)象在生活中非常普遍。比如“我親戚吃這個(gè)藥好了”、“我一個(gè)朋友去找了這個(gè)老中醫(yī)病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)”、“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”、“讀書無用論” 。事實(shí)上，找了某個(gè)老中醫(yī)、吃了某個(gè)藥后沒有治好的人根本沒機(jī)會(huì)告訴你事實(shí)，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者。某個(gè)老中醫(yī)和某個(gè)藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結(jié)論。我們之所以覺得唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)、八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因?yàn)楫?dāng)年的大量爛詩(shī)、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會(huì)被你知道。能夠被你知道的都是好詩(shī)、好歌、好片，如果你由個(gè)例推斷整體，就會(huì)得到偏頗的結(jié)論。任何一個(gè)時(shí)期、任何一個(gè)社會(huì)，中低學(xué)歷人群一定多于高學(xué)歷人群。人們會(huì)下意識(shí)地關(guān)注低學(xué)歷卻高收入的人和高學(xué)歷卻低收入的人，如果你沒能發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)注恰恰說明學(xué)歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”的錯(cuò)誤結(jié)論。提煉出生活現(xiàn)象，并舉出生活中對(duì)應(yīng)的例子，那么“是什么”部分就很完整了。接下來要重點(diǎn)論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會(huì)產(chǎn)生幸存者偏差現(xiàn)象”，即現(xiàn)象發(fā)生的根源。其二是論述“為什么要避免發(fā)生幸存者偏差”，即現(xiàn)象帶來的后果。發(fā)掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因。三種思路沒有好壞之分，要根據(jù)不同材料和不同的知識(shí)儲(chǔ)備靈活選擇。我試以主客觀原因的思路解讀本題。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的。例如要反駁“讀書無用論其實(shí)是幸存者偏差”，你就要獲得學(xué)歷水平和收入水平的關(guān)系的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)這種數(shù)據(jù)并不難找，但沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候怎么辦？即使有網(wǎng)絡(luò)，你如何辨別信息的真?zhèn)文?？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”，你可能要搜集并聽過絕大多數(shù)八九十年代港臺(tái)流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。接下來你還要聽過絕大多數(shù)當(dāng)代流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。最后將兩個(gè)時(shí)代做對(duì)比。這背后的工作量無可想象。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一。在主觀上，每個(gè)人都受到思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。莊子說“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也 ?！敝R(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人進(jìn)步，也會(huì)使人受限。人類在分析未知事物時(shí)必然會(huì)以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用習(xí)慣的思維方式來思考。而思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限是人很難主動(dòng)意識(shí)到的，這就會(huì)造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識(shí)到或不重視“幸存者偏差”的現(xiàn)象，很可能會(huì)帶來“得到錯(cuò)誤的結(jié)論”，“使自己的思維受誤導(dǎo)”，“強(qiáng)化了固有的偏見”等不良后果。那么該“怎么做”呢？要避免發(fā)生“幸存者偏差”，或者要想及時(shí)意識(shí)到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時(shí)要積極鍛煉自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和元認(rèn)知能力。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結(jié)構(gòu)組織文章，重點(diǎn)寫清楚現(xiàn)象發(fā)生的根源和帶來的后果。這樣的文章至少二類卷中上起評(píng)，即55-60分。如果您認(rèn)同本文，請(qǐng)“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”或“分享”，以讓本文被更多人看到。謝謝。高中生看報(bào)紙、看文學(xué)作品、看優(yōu)秀作文都有益處。關(guān)鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語(yǔ)文能力才是重點(diǎn) ?，F(xiàn)在的高考是閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力、分析判斷能力、價(jià)值觀念展示能力的綜合評(píng)價(jià) 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達(dá)能力（寫作能力）的。先說閱讀報(bào)刊雜志，這對(duì)拓展學(xué)生視野、是促成學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注生活的窗口，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有幫助。重點(diǎn)是如何處理課內(nèi)與課外的關(guān)系問題。閱讀報(bào)刊雜志應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)瀏覽重大時(shí)政新聞，品讀報(bào)刊雜志副刊雜志上短評(píng)、編者按以及報(bào)刊扉頁(yè)上精美短文。閱讀這些，既可以了解時(shí)事，又能借鑒模仿。短評(píng)就是精美的議論范例，這類文章中的熱點(diǎn)詞語(yǔ)也是作文高分的得分點(diǎn) 。切忌精雕細(xì)刻，反對(duì)一無所獲。讀了就要有一點(diǎn)收獲：如報(bào)刊雜志上文章標(biāo)題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學(xué)作品是高中生的必修課，教育部也有明確規(guī)定，各校都在做。重點(diǎn)是如何將泛讀與精讀結(jié)合起來。高中生閱讀時(shí)間有限，閱讀量大。對(duì)相關(guān)文學(xué)作品應(yīng)該采用不同方法閱讀，有的文學(xué)作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點(diǎn)章節(jié)即可，有的作品只看看內(nèi)容簡(jiǎn)介即可。無論什么樣的文學(xué)作品，都要積累一定的文學(xué)常識(shí)，諸如作者簡(jiǎn)介，作品主要特色、主人公性格等。再如作品中的一些精彩語(yǔ)段，最好是背熟或抄錄筆記本上。閱讀同齡人的優(yōu)秀作文有利于提高自己的寫作能力。一定要選擇原生態(tài)的例文閱讀，那些經(jīng)過編輯老師修改加工非考場(chǎng)作文少讀。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個(gè)作文題目，我會(huì)怎么寫，打好腹稿，擬個(gè)簡(jiǎn)要提綱。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構(gòu)思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進(jìn)自己作文時(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū) 。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。一定要科學(xué)安排。千萬不要追求數(shù)量不關(guān)注閱讀質(zhì)量。高質(zhì)量閱讀的標(biāo)志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點(diǎn)收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運(yùn)用自如。得閱讀得高分！會(huì)閱讀，一定會(huì)思考；會(huì)思考的人生，一定不差！先確定怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。作文考試，其目的應(yīng)該是考察學(xué)生的書面文字表達(dá)水平，以及寫作反映的文章思維，兼顧合理的觀念。因此從三個(gè)維度，每個(gè)維度分別1～5分評(píng)定，5分最好，1分最差，予以評(píng)定。維度一，效度水平，作文題能否反映考生的書面文字表達(dá)水平，而不是被其他因素屏蔽或干擾。維度二，信度水平，作文題是否有歧義，不同閱卷老師評(píng)閱同一份試卷是否能不受教師偏見影響。維度三，難度水平，作文題是否對(duì)學(xué)生公平，而不會(huì)讓部分學(xué)生不熟悉；以及作為題對(duì)于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識(shí)背景。下面以上述維度標(biāo)準(zhǔn)略點(diǎn)評(píng)今年度高考各作文題。北京卷作文題目，考生需符合預(yù)設(shè)觀點(diǎn)立場(chǎng)，效度水平低，反映的只是考生迎合預(yù)設(shè)立場(chǎng)的能力，屏蔽和污染了作文考試所應(yīng)當(dāng)考察的能力，2分。信度水平一般，幾乎沒有學(xué)生會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生歧義，閱卷老師也可以有教條標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行，但對(duì)有真知灼見的作文可能會(huì)被嚴(yán)重低估，3分。因?yàn)槭莾深}選一，難度不算太難，也不難審題，3分。合計(jì)8分。上海卷作文題目具有開放性，沒有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，考生能自由發(fā)揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓(xùn)不足，教師個(gè)人的審美偏好和個(gè)人偏見有可能影響到某些作文卷的評(píng)分，但應(yīng)該影響不大，4分 ?？忌鷮忣}不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識(shí)，題目題材比較生活化，5分。合計(jì)14分。全國(guó)三卷比北京卷更預(yù)設(shè)了傾向性立場(chǎng)觀點(diǎn)，具有對(duì)考生思想審查的嫌疑，作文考試所應(yīng)當(dāng)反映的能力考查被嚴(yán)重污染，1分。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預(yù)設(shè)立場(chǎng)才能評(píng)定，有意識(shí)形態(tài)門檻，否則閱卷教師會(huì)感到無措，這同時(shí)也意味著，反主流的優(yōu)秀作文會(huì)被嚴(yán)重低估，2分 ?？忌粌H要揣摩正確出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，而且還必須熟悉題目所述標(biāo)語(yǔ)的時(shí)代背景及訴求，對(duì)于大多數(shù)考生來說太難，而且是不必要的知識(shí)，1分。合計(jì)4分。全國(guó)一卷題目具有開放性，考查學(xué)生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應(yīng)該不大，4分。這一類題目其實(shí)是語(yǔ)文教師比較熟悉的類型題目，因此評(píng)閱起來駕輕就熟，4分。對(duì)于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對(duì)男生和女生可能產(chǎn)生差異，特別是女生對(duì)“他”的理解有可能往愛情關(guān)系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對(duì)當(dāng)代政治科目?jī)?nèi)容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時(shí)代中國(guó)就可能有一定難度，3分。合計(jì)11分。全國(guó)二卷作文題是材料作文，考生可自由發(fā)揮的空間不大，而且也有明顯的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，因此審題立意能不能扣住出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)就污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力，2分。教師閱卷有一定門檻，有可能出現(xiàn)考生理解超過評(píng)閱教師而被低估的現(xiàn)象，2分。考生容易出現(xiàn)兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會(huì)因?yàn)椴槐匾那爸弥R(shí)而低分，后一類考生會(huì)因?yàn)槌筋}目雞湯水平而被低估，2分。合計(jì)6分。江蘇卷作文題目是語(yǔ)言，考生要從題目導(dǎo)語(yǔ)中理解題目中的“語(yǔ)言”與日常概念的不同，如果學(xué)生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分。教師評(píng)閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達(dá)和后面的思維過程，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師比較熟悉和擅長(zhǎng)的方面，5分。有一定的難度，對(duì)考生的思考和理解能力有門檻，屬于對(duì)資差生不友好的題目，但對(duì)資優(yōu)生夢(mèng)充分展現(xiàn)他們的能力和水平，有較好對(duì)區(qū)分度，4分。合計(jì)13分。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對(duì)于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個(gè)題目設(shè)置了不必要的知識(shí)門檻，而且也隱含了出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)，這兩個(gè)方面都在一定程度上污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力方面，2分。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結(jié)，作文題目事實(shí)上很可能給閱卷教師營(yíng)造一種愛浙江頌浙江的暗示，導(dǎo)致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評(píng)分被低估，3分。對(duì)考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預(yù)測(cè)有些考生會(huì)不知所措地不知所云，3分。合計(jì)8分。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國(guó)器，有明顯生拉活扯之意，相當(dāng)于給考生鋪設(shè)了一條模糊的規(guī)范，既不能脫軌，又難以找準(zhǔn)軌跡，考查的是學(xué)生螺絲殼里做道場(chǎng)，生拉活扯的屠龍之術(shù)，2分。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，口味參差紛呈，難求一律，2分 ?？忌獙㈩}目導(dǎo)語(yǔ)的中風(fēng)馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經(jīng)殊為不易，如果考生邏輯不錯(cuò)，拿到這樣的題目估計(jì)只能掩面長(zhǎng)泣，1分。合計(jì)5分。我相信在全國(guó)卷II語(yǔ)文作文公布之后，“幸存者偏差”這個(gè)詞的搜索指數(shù)一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語(yǔ)文，不是社會(huì)學(xué)，也不是邏輯學(xué)，這個(gè)詞出不來絕不影響你們作文分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然，如果你能準(zhǔn)確地說對(duì)這個(gè)概念，會(huì)在無形中抬高你作文的起評(píng)分。所謂幸存者偏差的意思是指，當(dāng)取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。此規(guī)律未必是從軍事領(lǐng)域總結(jié)出來的，但因其也適用于金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因而被廣泛地使用。（摘自百度百科）實(shí)際上，考場(chǎng)上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時(shí)絕不會(huì)在這方面為難學(xué)生。但是，對(duì)材料所述故事進(jìn)行概括，并指出生活中對(duì)應(yīng)的、普遍存在的現(xiàn)象是必不可少的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該是文章的第一部分。考生應(yīng)先抓住材料給出的“多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)防護(hù)中彈多的地方”和“專家認(rèn)為應(yīng)防護(hù)彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結(jié)論。然后將其與生活中的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯(cuò)誤的印象或結(jié)論。這種現(xiàn)象在生活中非常普遍。比如“我親戚吃這個(gè)藥好了”、“我一個(gè)朋友去找了這個(gè)老中醫(yī)病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)”、“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”、“讀書無用論” 。事實(shí)上，找了某個(gè)老中醫(yī)、吃了某個(gè)藥后沒有治好的人根本沒機(jī)會(huì)告訴你事實(shí)，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者。某個(gè)老中醫(yī)和某個(gè)藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結(jié)論。我們之所以覺得唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)、八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因?yàn)楫?dāng)年的大量爛詩(shī)、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會(huì)被你知道。能夠被你知道的都是好詩(shī)、好歌、好片，如果你由個(gè)例推斷整體，就會(huì)得到偏頗的結(jié)論。任何一個(gè)時(shí)期、任何一個(gè)社會(huì)，中低學(xué)歷人群一定多于高學(xué)歷人群。人們會(huì)下意識(shí)地關(guān)注低學(xué)歷卻高收入的人和高學(xué)歷卻低收入的人，如果你沒能發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)注恰恰說明學(xué)歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”的錯(cuò)誤結(jié)論。提煉出生活現(xiàn)象，并舉出生活中對(duì)應(yīng)的例子，那么“是什么”部分就很完整了。接下來要重點(diǎn)論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會(huì)產(chǎn)生幸存者偏差現(xiàn)象”，即現(xiàn)象發(fā)生的根源。其二是論述“為什么要避免發(fā)生幸存者偏差”，即現(xiàn)象帶來的后果。發(fā)掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因。三種思路沒有好壞之分，要根據(jù)不同材料和不同的知識(shí)儲(chǔ)備靈活選擇。我試以主客觀原因的思路解讀本題。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的。例如要反駁“讀書無用論其實(shí)是幸存者偏差”，你就要獲得學(xué)歷水平和收入水平的關(guān)系的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)這種數(shù)據(jù)并不難找，但沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候怎么辦？即使有網(wǎng)絡(luò)，你如何辨別信息的真?zhèn)文?？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”，你可能要搜集并聽過絕大多數(shù)八九十年代港臺(tái)流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。接下來你還要聽過絕大多數(shù)當(dāng)代流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。最后將兩個(gè)時(shí)代做對(duì)比。這背后的工作量無可想象。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一。在主觀上，每個(gè)人都受到思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。莊子說“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也 ?！敝R(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人進(jìn)步，也會(huì)使人受限。人類在分析未知事物時(shí)必然會(huì)以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用習(xí)慣的思維方式來思考。而思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限是人很難主動(dòng)意識(shí)到的，這就會(huì)造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識(shí)到或不重視“幸存者偏差”的現(xiàn)象，很可能會(huì)帶來“得到錯(cuò)誤的結(jié)論”，“使自己的思維受誤導(dǎo)”，“強(qiáng)化了固有的偏見”等不良后果。那么該“怎么做”呢？要避免發(fā)生“幸存者偏差”，或者要想及時(shí)意識(shí)到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時(shí)要積極鍛煉自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和元認(rèn)知能力。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結(jié)構(gòu)組織文章，重點(diǎn)寫清楚現(xiàn)象發(fā)生的根源和帶來的后果。這樣的文章至少二類卷中上起評(píng)，即55-60分。如果您認(rèn)同本文，請(qǐng)“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”或“分享”，以讓本文被更多人看到。謝謝。高中生看報(bào)紙、看文學(xué)作品、看優(yōu)秀作文都有益處。關(guān)鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語(yǔ)文能力才是重點(diǎn) ?，F(xiàn)在的高考是閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力、分析判斷能力、價(jià)值觀念展示能力的綜合評(píng)價(jià) 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達(dá)能力（寫作能力）的。先說閱讀報(bào)刊雜志，這對(duì)拓展學(xué)生視野、是促成學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注生活的窗口，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有幫助。重點(diǎn)是如何處理課內(nèi)與課外的關(guān)系問題。閱讀報(bào)刊雜志應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)瀏覽重大時(shí)政新聞，品讀報(bào)刊雜志副刊雜志上短評(píng)、編者按以及報(bào)刊扉頁(yè)上精美短文。閱讀這些，既可以了解時(shí)事，又能借鑒模仿。短評(píng)就是精美的議論范例，這類文章中的熱點(diǎn)詞語(yǔ)也是作文高分的得分點(diǎn) 。切忌精雕細(xì)刻，反對(duì)一無所獲。讀了就要有一點(diǎn)收獲：如報(bào)刊雜志上文章標(biāo)題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學(xué)作品是高中生的必修課，教育部也有明確規(guī)定，各校都在做。重點(diǎn)是如何將泛讀與精讀結(jié)合起來。高中生閱讀時(shí)間有限，閱讀量大。對(duì)相關(guān)文學(xué)作品應(yīng)該采用不同方法閱讀，有的文學(xué)作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點(diǎn)章節(jié)即可，有的作品只看看內(nèi)容簡(jiǎn)介即可。無論什么樣的文學(xué)作品，都要積累一定的文學(xué)常識(shí)，諸如作者簡(jiǎn)介，作品主要特色、主人公性格等。再如作品中的一些精彩語(yǔ)段，最好是背熟或抄錄筆記本上。閱讀同齡人的優(yōu)秀作文有利于提高自己的寫作能力。一定要選擇原生態(tài)的例文閱讀，那些經(jīng)過編輯老師修改加工非考場(chǎng)作文少讀。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個(gè)作文題目，我會(huì)怎么寫，打好腹稿，擬個(gè)簡(jiǎn)要提綱。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構(gòu)思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進(jìn)自己作文時(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū) 。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。一定要科學(xué)安排。千萬不要追求數(shù)量不關(guān)注閱讀質(zhì)量。高質(zhì)量閱讀的標(biāo)志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點(diǎn)收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運(yùn)用自如。得閱讀得高分！會(huì)閱讀，一定會(huì)思考；會(huì)思考的人生，一定不差！先確定怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。作文考試，其目的應(yīng)該是考察學(xué)生的書面文字表達(dá)水平，以及寫作反映的文章思維，兼顧合理的觀念。因此從三個(gè)維度，每個(gè)維度分別1～5分評(píng)定，5分最好，1分最差，予以評(píng)定。維度一，效度水平，作文題能否反映考生的書面文字表達(dá)水平，而不是被其他因素屏蔽或干擾。維度二，信度水平，作文題是否有歧義，不同閱卷老師評(píng)閱同一份試卷是否能不受教師偏見影響。維度三，難度水平，作文題是否對(duì)學(xué)生公平，而不會(huì)讓部分學(xué)生不熟悉；以及作為題對(duì)于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識(shí)背景。下面以上述維度標(biāo)準(zhǔn)略點(diǎn)評(píng)今年度高考各作文題。北京卷作文題目，考生需符合預(yù)設(shè)觀點(diǎn)立場(chǎng)，效度水平低，反映的只是考生迎合預(yù)設(shè)立場(chǎng)的能力，屏蔽和污染了作文考試所應(yīng)當(dāng)考察的能力，2分。信度水平一般，幾乎沒有學(xué)生會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生歧義，閱卷老師也可以有教條標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行，但對(duì)有真知灼見的作文可能會(huì)被嚴(yán)重低估，3分。因?yàn)槭莾深}選一，難度不算太難，也不難審題，3分。合計(jì)8分。上海卷作文題目具有開放性，沒有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，考生能自由發(fā)揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓(xùn)不足，教師個(gè)人的審美偏好和個(gè)人偏見有可能影響到某些作文卷的評(píng)分，但應(yīng)該影響不大，4分 ?？忌鷮忣}不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識(shí)，題目題材比較生活化，5分。合計(jì)14分。全國(guó)三卷比北京卷更預(yù)設(shè)了傾向性立場(chǎng)觀點(diǎn)，具有對(duì)考生思想審查的嫌疑，作文考試所應(yīng)當(dāng)反映的能力考查被嚴(yán)重污染，1分。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預(yù)設(shè)立場(chǎng)才能評(píng)定，有意識(shí)形態(tài)門檻，否則閱卷教師會(huì)感到無措，這同時(shí)也意味著，反主流的優(yōu)秀作文會(huì)被嚴(yán)重低估，2分 ?？忌粌H要揣摩正確出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，而且還必須熟悉題目所述標(biāo)語(yǔ)的時(shí)代背景及訴求，對(duì)于大多數(shù)考生來說太難，而且是不必要的知識(shí)，1分。合計(jì)4分。全國(guó)一卷題目具有開放性，考查學(xué)生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應(yīng)該不大，4分。這一類題目其實(shí)是語(yǔ)文教師比較熟悉的類型題目，因此評(píng)閱起來駕輕就熟，4分。對(duì)于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對(duì)男生和女生可能產(chǎn)生差異，特別是女生對(duì)“他”的理解有可能往愛情關(guān)系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對(duì)當(dāng)代政治科目?jī)?nèi)容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時(shí)代中國(guó)就可能有一定難度，3分。合計(jì)11分。全國(guó)二卷作文題是材料作文，考生可自由發(fā)揮的空間不大，而且也有明顯的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，因此審題立意能不能扣住出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)就污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力，2分。教師閱卷有一定門檻，有可能出現(xiàn)考生理解超過評(píng)閱教師而被低估的現(xiàn)象，2分。考生容易出現(xiàn)兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會(huì)因?yàn)椴槐匾那爸弥R(shí)而低分，后一類考生會(huì)因?yàn)槌筋}目雞湯水平而被低估，2分。合計(jì)6分。江蘇卷作文題目是語(yǔ)言，考生要從題目導(dǎo)語(yǔ)中理解題目中的“語(yǔ)言”與日常概念的不同，如果學(xué)生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分。教師評(píng)閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達(dá)和后面的思維過程，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師比較熟悉和擅長(zhǎng)的方面，5分。有一定的難度，對(duì)考生的思考和理解能力有門檻，屬于對(duì)資差生不友好的題目，但對(duì)資優(yōu)生夢(mèng)充分展現(xiàn)他們的能力和水平，有較好對(duì)區(qū)分度，4分。合計(jì)13分。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對(duì)于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個(gè)題目設(shè)置了不必要的知識(shí)門檻，而且也隱含了出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)，這兩個(gè)方面都在一定程度上污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力方面，2分。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結(jié)，作文題目事實(shí)上很可能給閱卷教師營(yíng)造一種愛浙江頌浙江的暗示，導(dǎo)致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評(píng)分被低估，3分。對(duì)考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預(yù)測(cè)有些考生會(huì)不知所措地不知所云，3分。合計(jì)8分。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國(guó)器，有明顯生拉活扯之意，相當(dāng)于給考生鋪設(shè)了一條模糊的規(guī)范，既不能脫軌，又難以找準(zhǔn)軌跡，考查的是學(xué)生螺絲殼里做道場(chǎng)，生拉活扯的屠龍之術(shù)，2分。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，口味參差紛呈，難求一律，2分。考生要將題目導(dǎo)語(yǔ)的中風(fēng)馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經(jīng)殊為不易，如果考生邏輯不錯(cuò)，拿到這樣的題目估計(jì)只能掩面長(zhǎng)泣，1分。合計(jì)5分。我兒子考下來就說數(shù)學(xué)難，為了拉開差距干嘛犧牲大多數(shù)學(xué)生，畢竟中等學(xué)生多，而且這些學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過打拼未必就不是人才，一將成名萬骨催，不可以用在高考上，教育不只是學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)，一個(gè)成功人士的后面有多少認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的在背后辛苦的勞作。無奈呀。我相信在全國(guó)卷II語(yǔ)文作文公布之后，“幸存者偏差”這個(gè)詞的搜索指數(shù)一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語(yǔ)文，不是社會(huì)學(xué)，也不是邏輯學(xué)，這個(gè)詞出不來絕不影響你們作文分?jǐn)?shù)的高低。當(dāng)然，如果你能準(zhǔn)確地說對(duì)這個(gè)概念，會(huì)在無形中抬高你作文的起評(píng)分。所謂幸存者偏差的意思是指，當(dāng)取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此資訊可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。此規(guī)律未必是從軍事領(lǐng)域總結(jié)出來的，但因其也適用于金融、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，因而被廣泛地使用。（摘自百度百科）實(shí)際上，考場(chǎng)上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時(shí)絕不會(huì)在這方面為難學(xué)生。但是，對(duì)材料所述故事進(jìn)行概括，并指出生活中對(duì)應(yīng)的、普遍存在的現(xiàn)象是必不可少的環(huán)節(jié)，并且應(yīng)該是文章的第一部分。考生應(yīng)先抓住材料給出的“多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)防護(hù)中彈多的地方”和“專家認(rèn)為應(yīng)防護(hù)彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結(jié)論。然后將其與生活中的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯(cuò)誤的印象或結(jié)論。這種現(xiàn)象在生活中非常普遍。比如“我親戚吃這個(gè)藥好了”、“我一個(gè)朋友去找了這個(gè)老中醫(yī)病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)”、“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”、“讀書無用論” 。事實(shí)上，找了某個(gè)老中醫(yī)、吃了某個(gè)藥后沒有治好的人根本沒機(jī)會(huì)告訴你事實(shí)，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者。某個(gè)老中醫(yī)和某個(gè)藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結(jié)論。我們之所以覺得唐代人都擅長(zhǎng)寫詩(shī)、八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因?yàn)楫?dāng)年的大量爛詩(shī)、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會(huì)被你知道。能夠被你知道的都是好詩(shī)、好歌、好片，如果你由個(gè)例推斷整體，就會(huì)得到偏頗的結(jié)論。任何一個(gè)時(shí)期、任何一個(gè)社會(huì)，中低學(xué)歷人群一定多于高學(xué)歷人群。人們會(huì)下意識(shí)地關(guān)注低學(xué)歷卻高收入的人和高學(xué)歷卻低收入的人，如果你沒能發(fā)現(xiàn)我們的關(guān)注恰恰說明學(xué)歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規(guī)律，就會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”的錯(cuò)誤結(jié)論。提煉出生活現(xiàn)象，并舉出生活中對(duì)應(yīng)的例子，那么“是什么”部分就很完整了。接下來要重點(diǎn)論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會(huì)產(chǎn)生幸存者偏差現(xiàn)象”，即現(xiàn)象發(fā)生的根源。其二是論述“為什么要避免發(fā)生幸存者偏差”，即現(xiàn)象帶來的后果。發(fā)掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現(xiàn)實(shí)原因。三種思路沒有好壞之分，要根據(jù)不同材料和不同的知識(shí)儲(chǔ)備靈活選擇。我試以主客觀原因的思路解讀本題。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的。例如要反駁“讀書無用論其實(shí)是幸存者偏差”，你就要獲得學(xué)歷水平和收入水平的關(guān)系的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)這種數(shù)據(jù)并不難找，但沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候怎么辦？即使有網(wǎng)絡(luò)，你如何辨別信息的真?zhèn)文?？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺(tái)流行歌曲都是經(jīng)典”，你可能要搜集并聽過絕大多數(shù)八九十年代港臺(tái)流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。接下來你還要聽過絕大多數(shù)當(dāng)代流行歌曲，然后再計(jì)算其中的經(jīng)典作品的占比。最后將兩個(gè)時(shí)代做對(duì)比。這背后的工作量無可想象。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一。在主觀上，每個(gè)人都受到思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限。莊子說“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也 ?！敝R(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人進(jìn)步，也會(huì)使人受限。人類在分析未知事物時(shí)必然會(huì)以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，用習(xí)慣的思維方式來思考。而思維、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限是人很難主動(dòng)意識(shí)到的，這就會(huì)造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識(shí)到或不重視“幸存者偏差”的現(xiàn)象，很可能會(huì)帶來“得到錯(cuò)誤的結(jié)論”，“使自己的思維受誤導(dǎo)”，“強(qiáng)化了固有的偏見”等不良后果。那么該“怎么做”呢？要避免發(fā)生“幸存者偏差”，或者要想及時(shí)意識(shí)到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時(shí)要積極鍛煉自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和元認(rèn)知能力。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結(jié)構(gòu)組織文章，重點(diǎn)寫清楚現(xiàn)象發(fā)生的根源和帶來的后果。這樣的文章至少二類卷中上起評(píng)，即55-60分。如果您認(rèn)同本文，請(qǐng)“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”或“分享”，以讓本文被更多人看到。謝謝。高中生看報(bào)紙、看文學(xué)作品、看優(yōu)秀作文都有益處。關(guān)鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語(yǔ)文能力才是重點(diǎn) 。現(xiàn)在的高考是閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力、分析判斷能力、價(jià)值觀念展示能力的綜合評(píng)價(jià) 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達(dá)能力（寫作能力）的。先說閱讀報(bào)刊雜志，這對(duì)拓展學(xué)生視野、是促成學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注生活的窗口，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有幫助。重點(diǎn)是如何處理課內(nèi)與課外的關(guān)系問題。閱讀報(bào)刊雜志應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)瀏覽重大時(shí)政新聞，品讀報(bào)刊雜志副刊雜志上短評(píng)、編者按以及報(bào)刊扉頁(yè)上精美短文。閱讀這些，既可以了解時(shí)事，又能借鑒模仿。短評(píng)就是精美的議論范例，這類文章中的熱點(diǎn)詞語(yǔ)也是作文高分的得分點(diǎn) 。切忌精雕細(xì)刻，反對(duì)一無所獲。讀了就要有一點(diǎn)收獲：如報(bào)刊雜志上文章標(biāo)題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學(xué)作品是高中生的必修課，教育部也有明確規(guī)定，各校都在做。重點(diǎn)是如何將泛讀與精讀結(jié)合起來。高中生閱讀時(shí)間有限，閱讀量大。對(duì)相關(guān)文學(xué)作品應(yīng)該采用不同方法閱讀，有的文學(xué)作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點(diǎn)章節(jié)即可，有的作品只看看內(nèi)容簡(jiǎn)介即可。無論什么樣的文學(xué)作品，都要積累一定的文學(xué)常識(shí)，諸如作者簡(jiǎn)介，作品主要特色、主人公性格等。再如作品中的一些精彩語(yǔ)段，最好是背熟或抄錄筆記本上。閱讀同齡人的優(yōu)秀作文有利于提高自己的寫作能力。一定要選擇原生態(tài)的例文閱讀，那些經(jīng)過編輯老師修改加工非考場(chǎng)作文少讀。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個(gè)作文題目，我會(huì)怎么寫，打好腹稿，擬個(gè)簡(jiǎn)要提綱。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構(gòu)思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進(jìn)自己作文時(shí)的盲點(diǎn)和誤區(qū) 。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重。一定要科學(xué)安排。千萬不要追求數(shù)量不關(guān)注閱讀質(zhì)量。高質(zhì)量閱讀的標(biāo)志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點(diǎn)收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運(yùn)用自如。得閱讀得高分！會(huì)閱讀，一定會(huì)思考；會(huì)思考的人生，一定不差！先確定怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 。作文考試，其目的應(yīng)該是考察學(xué)生的書面文字表達(dá)水平，以及寫作反映的文章思維，兼顧合理的觀念。因此從三個(gè)維度，每個(gè)維度分別1～5分評(píng)定，5分最好，1分最差，予以評(píng)定。維度一，效度水平，作文題能否反映考生的書面文字表達(dá)水平，而不是被其他因素屏蔽或干擾。維度二，信度水平，作文題是否有歧義，不同閱卷老師評(píng)閱同一份試卷是否能不受教師偏見影響。維度三，難度水平，作文題是否對(duì)學(xué)生公平，而不會(huì)讓部分學(xué)生不熟悉；以及作為題對(duì)于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識(shí)背景。下面以上述維度標(biāo)準(zhǔn)略點(diǎn)評(píng)今年度高考各作文題。北京卷作文題目，考生需符合預(yù)設(shè)觀點(diǎn)立場(chǎng)，效度水平低，反映的只是考生迎合預(yù)設(shè)立場(chǎng)的能力，屏蔽和污染了作文考試所應(yīng)當(dāng)考察的能力，2分。信度水平一般，幾乎沒有學(xué)生會(huì)對(duì)題目產(chǎn)生歧義，閱卷老師也可以有教條標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行，但對(duì)有真知灼見的作文可能會(huì)被嚴(yán)重低估，3分。因?yàn)槭莾深}選一，難度不算太難，也不難審題，3分。合計(jì)8分。上海卷作文題目具有開放性，沒有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，考生能自由發(fā)揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓(xùn)不足，教師個(gè)人的審美偏好和個(gè)人偏見有可能影響到某些作文卷的評(píng)分，但應(yīng)該影響不大，4分 ?？忌鷮忣}不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識(shí)，題目題材比較生活化，5分。合計(jì)14分。全國(guó)三卷比北京卷更預(yù)設(shè)了傾向性立場(chǎng)觀點(diǎn)，具有對(duì)考生思想審查的嫌疑，作文考試所應(yīng)當(dāng)反映的能力考查被嚴(yán)重污染，1分。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預(yù)設(shè)立場(chǎng)才能評(píng)定，有意識(shí)形態(tài)門檻，否則閱卷教師會(huì)感到無措，這同時(shí)也意味著，反主流的優(yōu)秀作文會(huì)被嚴(yán)重低估，2分。考生不僅要揣摩正確出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，而且還必須熟悉題目所述標(biāo)語(yǔ)的時(shí)代背景及訴求，對(duì)于大多數(shù)考生來說太難，而且是不必要的知識(shí)，1分。合計(jì)4分。全國(guó)一卷題目具有開放性，考查學(xué)生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應(yīng)該不大，4分。這一類題目其實(shí)是語(yǔ)文教師比較熟悉的類型題目，因此評(píng)閱起來駕輕就熟，4分。對(duì)于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對(duì)男生和女生可能產(chǎn)生差異，特別是女生對(duì)“他”的理解有可能往愛情關(guān)系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對(duì)當(dāng)代政治科目?jī)?nèi)容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時(shí)代中國(guó)就可能有一定難度，3分。合計(jì)11分。全國(guó)二卷作文題是材料作文，考生可自由發(fā)揮的空間不大，而且也有明顯的預(yù)設(shè)立場(chǎng)觀點(diǎn)，因此審題立意能不能扣住出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)就污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力，2分。教師閱卷有一定門檻，有可能出現(xiàn)考生理解超過評(píng)閱教師而被低估的現(xiàn)象，2分 ?？忌菀壮霈F(xiàn)兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會(huì)因?yàn)椴槐匾那爸弥R(shí)而低分，后一類考生會(huì)因?yàn)槌筋}目雞湯水平而被低估，2分。合計(jì)6分。江蘇卷作文題目是語(yǔ)言，考生要從題目導(dǎo)語(yǔ)中理解題目中的“語(yǔ)言”與日常概念的不同，如果學(xué)生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分。教師評(píng)閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達(dá)和后面的思維過程，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師比較熟悉和擅長(zhǎng)的方面，5分。有一定的難度，對(duì)考生的思考和理解能力有門檻，屬于對(duì)資差生不友好的題目，但對(duì)資優(yōu)生夢(mèng)充分展現(xiàn)他們的能力和水平，有較好對(duì)區(qū)分度，4分。合計(jì)13分。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對(duì)于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個(gè)題目設(shè)置了不必要的知識(shí)門檻，而且也隱含了出題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)，這兩個(gè)方面都在一定程度上污染了作文考試應(yīng)當(dāng)考查的能力方面，2分。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結(jié)，作文題目事實(shí)上很可能給閱卷教師營(yíng)造一種愛浙江頌浙江的暗示，導(dǎo)致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評(píng)分被低估，3分。對(duì)考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預(yù)測(cè)有些考生會(huì)不知所措地不知所云，3分。合計(jì)8分。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國(guó)器，有明顯生拉活扯之意，相當(dāng)于給考生鋪設(shè)了一條模糊的規(guī)范，既不能脫軌，又難以找準(zhǔn)軌跡，考查的是學(xué)生螺絲殼里做道場(chǎng)，生拉活扯的屠龍之術(shù)，2分。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，口味參差紛呈，難求一律，2分 ?？忌獙㈩}目導(dǎo)語(yǔ)的中風(fēng)馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經(jīng)殊為不易，如果考生邏輯不錯(cuò)，拿到這樣的題目估計(jì)只能掩面長(zhǎng)泣，1分。合計(jì)5分。我兒子考下來就說數(shù)學(xué)難，為了拉開差距干嘛犧牲大多數(shù)學(xué)生，畢竟中等學(xué)生多，而且這些學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過打拼未必就不是人才，一將成名萬骨催，不可以用在高考上，教育不只是學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)，一個(gè)成功人士的后面有多少認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的在背后辛苦的勞作。無奈呀。2020年全國(guó)二卷高考試卷難度備受大家關(guān)注。教育部考試主任，黨委書記，主任孫海波介紹。今年全國(guó)二卷高考將以穩(wěn)字當(dāng)頭，科學(xué)施策。精準(zhǔn)施策高考的難度將保持試卷的結(jié)構(gòu)，題型題量、以及考試難度的相對(duì)穩(wěn)定，我們一起來了解關(guān)于2020年全國(guó)二卷高考語(yǔ)文難度的難度系統(tǒng)和點(diǎn)評(píng)解析的相關(guān)內(nèi)容。首先要了解穩(wěn)定性。基本能力點(diǎn)的穩(wěn)定，如實(shí)際理解，分析，綜合鑒賞評(píng)價(jià)等能力點(diǎn)的穩(wěn)定。圖文結(jié)構(gòu)的非連續(xù)性文本閱讀題的穩(wěn)定全國(guó)123卷。2017年2018年試卷沒有變化，2019年高考就開始變化，考的越來越火。強(qiáng)化立德樹人，身孕價(jià)值取向和人文精神的內(nèi)涵穩(wěn)定，如名句默寫題型。全國(guó)的醫(yī)生卷的作文。融入傳統(tǒng)文化元素的穩(wěn)定性。2018年全國(guó)二卷考測(cè)的文化常識(shí) 。好使盾，守茂才等2018年全國(guó)二卷語(yǔ)文文字考測(cè)的語(yǔ)段“戲曲”等。洞之?？键c(diǎn)，時(shí)事入題已成常態(tài)，如2019年全國(guó)醫(yī)生卷作文的命題，全國(guó)二卷時(shí)用卷文本閱讀的創(chuàng)新。明晰新趨向，高考試題穩(wěn)中有變變，中有新。選材的多樣性2019年全國(guó)三套小說就現(xiàn)代小說，又有當(dāng)代小說就常規(guī)小說，又有回憶小說等創(chuàng)新寫法的小說。注重了對(duì)思維的深刻性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，敏捷性的考量。2019年試卷比2018年增加了千余字，強(qiáng)調(diào)設(shè)置具體情境下的考查，2020年的語(yǔ)用題將原來獨(dú)立的三個(gè)語(yǔ)用題轉(zhuǎn)化為同一語(yǔ)境下的設(shè)題。綜上所述，2020年全國(guó)二卷，語(yǔ)文主要是穩(wěn)為主。5，2018年高考全國(guó)2卷作文舍小取大脫題了嗎解釋如下2018年高考全國(guó)2卷作文題目如下閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。立意舍小取大并無不可。但是要看你如何拉回題材。作文主題幸存者偏差，主要落點(diǎn)在于偏差二字。如果不往這上面靠，就有跑題的嫌疑。