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1，我國教育已經(jīng)取得了巨大成績?yōu)槭裁催€要為什么還要優(yōu)先發(fā)展教育我國的教育還停留在普及教育這一塊，有些偏遠地區(qū)的學生還沒有收到良好的教育。并且，我國的國情，人口眾多。教育質(zhì)量的提高這一塊是今后發(fā)展的重點。社會的進步，必須要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才來追趕時代的進步。所以還要優(yōu)先發(fā)展教育你說呢...【武安教育發(fā)展網(wǎng)，我國教育已經(jīng)取得了巨大成績?yōu)槭裁催€要為什么還要優(yōu)先發(fā)展教育】

武安教育發(fā)展網(wǎng)，我國教育已經(jīng)取得了巨大成績?yōu)槭裁催€要為什么還要優(yōu)先發(fā)展教育

2，教育發(fā)展教師為本教師素質(zhì)師德為本教師是教育教學改革和全面推英文：Education development, the teacher for this ethics teachers quality for this. Teachers are education teaching reform and promoting quality-oriented education the executor日文：教育発展教師を心がけ、教師の資質(zhì)師徳はこの。講師は、教育の教育改革と本格的に推進する素質(zhì)の教育の供給者だった

3，武安教師招聘報名條件大專生能報考嗎我也不確定，還是看看專業(yè)人士怎么說。您好，中公教育為您服務。邯鄲武安市2014年公開招聘教師200人，可以對照下崗位表要求來挑選適合自己的崗位(一)招聘基本條件1、具有武安市常住戶籍，或已婚配偶為武安常住戶籍(2013年及以后畢業(yè)的高校畢業(yè)生不受戶籍限制);2、遵守憲法和法律;3、具有良好的品行和職業(yè)道德;4、具有與招聘崗位要求相適應的學歷學位、專業(yè)、年齡和技能條件;5、身體健康(參照《國家公務員錄用體檢通用標準》);6、具備崗位所需要的其他條件。(二)招聘人數(shù)和崗位條件1、招聘人數(shù)：根據(jù)武安市教育局崗位空缺情況和2014年武安市教育局教師招聘計劃和工作需要，我市決定公開招聘專業(yè)技術崗位(教師)人員200名，其中高中(含職高)教師30名，農(nóng)村缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)定崗補充教師130名，幼兒教師40名。2、崗位條件：高中(含職高)教師類崗位：統(tǒng)招全日制普通高校本科畢業(yè)及以上學歷并具備學士及以上學位，持有高級中學及以上教師資格證(與所學專業(yè)一致)，專業(yè)對口的未就業(yè)的畢業(yè)生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師定崗補員類崗位：統(tǒng)招全日制普通高校本科畢業(yè)及以上學歷具備學士及以上學位，持有小學及以上教師資格證的未就業(yè)的畢業(yè)生。幼兒教師類崗位：統(tǒng)招全日制普通高校師范類?？萍耙陨蠈W歷的幼兒教育、學前教育專業(yè)，持有教師資格證的未就業(yè)畢業(yè)生;統(tǒng)招全日制普通高校專科畢業(yè)及以上學歷持有幼兒教師資格證的未就業(yè)畢業(yè)生。以上崗位要求報考人員年齡不超過30周歲(1984年7月28日以后出生) 。具體招聘人數(shù)及崗位條件詳見《2014年武安市教育局教師公開招聘崗位一覽表》(附件1) 。2014年武安市教育局教師公開招聘崗位一覽表下載地址如有疑問，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問。

4，幼兒教育的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀現(xiàn)在有哪些趨勢幼兒教育要抓緊抓好，正朝著良性化發(fā)展趨勢進行教育信息化在我國幼兒教育中的應用，是一個亟待探索與研究的熱點課題。因此，如何把現(xiàn)代各種先進的教育技術大膽使用于幼兒教育中并加以系統(tǒng)研究，乃至將其插上現(xiàn)代信息技術的翅膀，去迎接文化教育發(fā)展中從未遇到過的新問題與新挑戰(zhàn)，已經(jīng)成為了廣大幼教工作者所面臨的新課題；而與此同時，教育的信息化也業(yè)已成為了當前幼兒教育的大勢所向。幼兒教育發(fā)展趨勢可分為2個方面：一方面，教育信息化的應用促進了幼兒教育教學模式的變化與發(fā)展。例如：老師可根據(jù)幼兒學習的特點，充分利用網(wǎng)上豐富多彩的教學資源，有針對性的開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學模式，又可以提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性等；另一方面，教育信息化的應用也給廣大父母帶來了一種全新的育兒模式。比如：父母安坐在家中足不出戶，只需輕點鼠標，各種各樣的育兒資訊、親子游戲、專家答疑等即鋪天蓋地而來，讓人目不暇接，父母面對電腦屏幕即可輕輕松松現(xiàn)學現(xiàn)教，方便靈活。其次教育信息化的應用應力求為幼兒提供一個身心愉快、主動學習和全面發(fā)展的良好環(huán)境，同時也為廣大幼教工作者提供各類形象、直觀、生動的傳授工具，給幼兒教育注入無限生機與活力。同時他還指出，現(xiàn)代信息技術必將在幼兒園的教育、管理、服務等各個領域發(fā)揮其獨特的價值，現(xiàn)代信息技術在幼兒園的普及、運用也是必然的發(fā)展趨勢 ?，F(xiàn)在，幼兒教育的信息化已成為當前幼兒教育的理論與實踐發(fā)展中一個迅速崛起的嶄新舞臺，在這個充滿了機遇與挑戰(zhàn)的舞臺上，將繼續(xù)本著“我們和您一樣關注孩子”的經(jīng)營理念，將幼兒教育的網(wǎng)絡信息化探索進行到底，為更多的幼兒、家長、老師服務到底！5，唐代科舉制對現(xiàn)代教育的影響哼哼,居然在這里搞答案^^從科舉看高考與學校教育教學的關系科舉與現(xiàn)代高考有很多相似之處,從探索科舉與學校教育教學關系的歷史發(fā)展規(guī)律入手,看現(xiàn)代高考與學校教育教學的關系,可以為當前的高考改革提供歷史借鑒,使高考改革有利于中學的育才,大學的選才育才. 選官用人乃國家大事，為了保證人才選拔，在我國漫長的封建社會，歷代統(tǒng)治者為鞏固自己的統(tǒng)治地位，都十分重視培養(yǎng)和選拔人才，國家一方面大力發(fā)展教育；另一方面不斷探索、逐步建立了一套考試與選官制度，其中最為重要的是科舉制度的創(chuàng)立與完善。自古就有“得人者昌”，“失賢者亡”之說。因此認真總結(jié)中利與弊：利在于：開放考試，吸收了不少寒士進入政權，有益于擴大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎，改變了封建社會前期豪門士族把持朝政的局面；廣大庶族地主通過科舉入仕做官，給封建政權注入了生機與活力；選拔官吏從此有了文化知識水平的客觀依據(jù)，有利于形成高素質(zhì)的文官隊伍；讀書一考試—做官三者聯(lián)系，把權、位與學識結(jié)合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)和刻苦勤奮讀書的氛圍；促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進了唐詩繁榮。弊在于：明清實行八股取士，從內(nèi)容到形式嚴重束縛應考者，使許多知識分子不講求實際學問，束縛了知識分子的思想；八股取士所帶來的脫離實際的學風，對學術文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響；清末科舉制度嚴重阻礙了科學文化的發(fā)展，是導致近代中國自然科學落后的重要原因之一；科舉制度不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng) ?？傊美^承和發(fā)展的觀點認識我國古代考試制度的變革和發(fā)展。②經(jīng)驗教訓：①人才是國家的寶貴財富。②完善考試制度，有利于人才選拔；③要用德才兼?zhèn)涓已灾敝G者；④任人唯親、姑息養(yǎng)奸則危害嚴重。⑤我們要樹立尊重知識、尊重人才的正確觀念。③聯(lián)系現(xiàn)實：我國當前推行的考試改革體現(xiàn)了組織和發(fā)展教育事業(yè)的國家職能。我國的考試改革要始終堅持有助于高等學校選拔人才，有助于中學實施素質(zhì)教育，有助于高等學校擴大辦學自主權的原則。這是我國實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求。注意對比，古代的考試制度和現(xiàn)在的考試改革有著本質(zhì)的不同。還要認識“十五”期間進一步深化干部人事制度改革，建立和完善對各級各類人才的選拔與任用、考核評價、流動配置、激勵監(jiān)督的制度，形成有利于人才輩出、人盡其才的機制。國古代選管用人的成功經(jīng)驗與失敗教訓，對我國今天的社會主義建設具有十分重要的意義。6，將心理學最早引入教育的是誰育心理學的產(chǎn)生，就是心理學與教育結(jié)合并逐漸形成一個獨立分枝的歷史過程。19世紀，隨著心理學的發(fā)展，不少學者試圖用心理學的觀點來論證教育過程。赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者。早在1806年，他就發(fā)表了《普通教育學》一書。該書企圖用心理學的觀點來闡述教育的一些問題，特別是教學的理論問題。1835年，他又寫了《教育學講授綱要》，對前書所述的一系列教育心理學思想作了補充與發(fā)揮。赫爾巴特將心理學與教育相結(jié)合的嘗試，對教育心理學的產(chǎn)生，起了較大的推動作用。繼赫爾巴特之后，在教育工作中最早嘗試應用心理學知識的，是俄國教育家烏申斯基。他于1868年發(fā)表的《人是教育的對象》，不僅在俄國教育心理學發(fā)展史上有重大的意義，而且對于世界各國研究教育心理學發(fā)展史學的工作，都是不可忽視的重要著作。其后，俄國教育家卡普捷列夫于1877年發(fā)表了《教育心理學》一書。這是最早正式以教育心理學命名的一部教育心理學著作。但由于它并沒有提供一個獨立的學科內(nèi)容體系，因此，并不意味著教育心理學作為一個獨立的學科從此確立了。繼前面幾位先行者的心理與教育相結(jié)合的嘗試之后，類似的著作在其他各國不斷出現(xiàn)，但這些著作多數(shù)是把心理學知識通過推論，移植于教育的，對實際的教育心理學問題很少專門研究。這類著作的主要貢獻在于促使人們?nèi)リP心教育心理學問題，但并不等于很好地解決了教育問題。由此，在19世紀末20世紀初出現(xiàn)了提倡對兒童身心進行實驗研究的“實驗教育學運動” ?！皩嶒灲逃龑W運動”的倡導者是德國教育家莫依曼和拉伊。他們重視對兒童身心發(fā)展與改進教育方法的實驗研究思想，深深打動了歐美的許多教育家和心理學家。在他們的倡導下，掀起了一場實驗教育運動。這對后來教育心理學研究中測驗與實驗的應用、兒童身心的發(fā)展，起了極大的推動作用。對教育心理學產(chǎn)生做出突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他立志于用準確、精密的數(shù)量化方法研究和解決有關學習問題。1903年，他寫成《教育心理學》一書，后來擴展為三卷本的《教育心理學》，并于1913—1914年出版。在該書中，桑代克創(chuàng)建了一個教育心理學的完整體系，從而正式確立了教育心理學作為一門獨立學科的地位，標志著教育心理學的正式誕生。1、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀ǖ抡Z：Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。也是最早提出“教育心理學化”的人。2、在教育學發(fā)展歷史上，他是第一個使用心理學方法來分析教育現(xiàn)象，從目的、過程、內(nèi)容、方法等四個層面上闡述了心理學視角來研究教育學的觀點。由此成為現(xiàn)代教育理論的奠基人。3、但需要說明的是，在赫爾巴特所處的19世紀，心理學尚沒有成為獨立的科學，而是作為哲學的分支存在，所以赫爾巴特的論述在當時還不算是科學的體系。最早提出”教育心理學“概念的人，是俄國教育與心理學家卡普杰列夫（Л．Ф．Калтерев），而真正使教育心理學作為一門學科的創(chuàng)始人，是美國心理學家愛德華·李·桑代克(Edward Lee Thorndike 1874.08.31—1949.08.09) 。赫爾巴特是第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎的學者赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他的理論是把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育論建立在倫理學的基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。7，簡述現(xiàn)代化的面向兒童發(fā)展的教育觀一、兒童心理發(fā)展的特點（廣義兒童期：0-18歲）1、順序性如：思維的發(fā)展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點。（教育啟示：不要拔苗助長。）2、階段性、連續(xù)性每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。例：一二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。（教育啟示：善于觀察孩子，既要關注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。）3、不均衡性（教育啟示：關注孩子發(fā)展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）4、穩(wěn)定性、可變性教育啟示：穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心 ?？勺冃裕耗愀淖兘逃椒?，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。5、個別差異性每個孩子有差異：每一個孩子都不是別人的復制品，都不是另一個孩子的復制品，每個孩子都是獨特的。教育啟示：注意認識到自己孩子的不同之處；發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)揮他的特點（發(fā)揮優(yōu)勢，弱勢也能轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢）；不要過早的給孩子貼上標簽；從內(nèi)心深處真正去接納孩子。接納：以孩子的生命狀態(tài)為準，而不是以父母的眼光。二、學齡前期兒童心理發(fā)展的特點（3-6歲）1、知覺思維+具體形象思維求知欲望強，好奇心強。教育啟示：家長不要去干擾孩子對各種事物的探究。2、無意性對自我的約束和控制力不強，容易受影響。3、3歲以后開始形成個性個性：不穩(wěn)定、不明顯、易受影響（教育啟示：孩子在幼兒階段的學習，就是游戲和玩，幼兒不要過多開發(fā)智力，更應關注他的感受和情緒。）學習教育特點：1、無意學習。（例：爸爸教孩子打撲克牌，就教會了孩子認數(shù)和加減法）2、學習內(nèi)容廣泛，學習對象：生活中無所不包的各種事物。（啟示：應該讓孩子與世界建立廣泛的聯(lián)系。從課本上獲得的是間接經(jīng)驗，從生活中獲得的是直接經(jīng)驗。）3、不順序性。（并非一定要先學什么后學什么）（啟示：興趣——孩子對什么感興趣就學習什么，保護孩子的學習興趣和學習動機。）4、學習方式：玩中學、做中學、游戲中學（啟示：正確理解學習，學習是個大概念，無所不包，學習無處不在，學習是生活中的方方面面。鼓勵孩子多動手。）三、小學階段孩子的心理發(fā)展特點（6-12歲）從三個方面穿插講的：1、注意力，2、記憶力，3、思維方式1、注意力：低年級孩子“無意注意”占優(yōu)勢，四年級以后孩子“有意注意”占優(yōu)勢。（啟示：允許孩子課堂上“沒聽進去”）（1）時間：低年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：5-15分鐘中年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：10-15分鐘高年級連續(xù)注意穩(wěn)定性：20分鐘以上男孩女孩的差異：一直到初中畢業(yè)，男孩都比女孩的注意力低氣質(zhì)類型的差異：個人氣質(zhì)類型分很多種，其中多血質(zhì)的相對注意力集中時間要短（經(jīng)常需要學一會兒就站起來活動活動）；黏液質(zhì)的注意力長些。（2）注意范圍：一開始注意范圍狹窄，逐漸擴大（啟示：孩子指著讀書會讀錯也是正常的，計算上的錯誤也是正常的，和注意范圍狹窄有關。）（3）注意的靈活性：低年級中年級的孩子的注意力靈活性和轉(zhuǎn)移性差（例：上課跟不上老師的節(jié)奏，老師講的內(nèi)容換了，他還沉浸在前一個內(nèi)容中）（啟示：了解孩子的特質(zhì)，尊重和理解孩子，不一味苛責孩子。）2、記憶力（記憶力水平的發(fā)展）無意識記憶——有目的記憶——機械性記憶——意義記憶（理解記憶）形象記憶——抽象記憶——方法記憶（啟示：記憶力水平的發(fā)展遵循上面的發(fā)展規(guī)律，請理解孩子）背課文的方法：（1）記憶必須有目標（孩子背課文的時候說背過了其實背的磕磕巴巴，是他不知道需要背成什么樣，需家長先幫孩子確立背誦的目標）（2）提高孩子記憶的自信心（3）學會理解，及時復習遺忘的規(guī)律：從學習完那一刻就開始遺忘——需每天及時復習當天的內(nèi)容。合理安排復習時間如：利用短時記憶滾動形成長時記憶、分散復習、150%過度學習法（如果你用了一小時背過，那你就多延長半小時的背誦，那就會記得很牢）一個背課文的方法分享：放學回來先讀1-2遍，然后寫其它作業(yè)，中間再讀1-2遍，再做其它事情，吃飯前再讀一兩遍，飯后可以有段時間集中背上5-10分鐘，把它背的差不多，放那里，睡前再讀一兩遍，第二天早上會發(fā)現(xiàn)背的很熟。女孩在閱讀、語言、書寫方面有優(yōu)勢，男孩在整個小學到中學，這方面比女孩要弱些。3、思維方式6-7歲：具體形象思維；四年級（10歲左右）：具體形象思維—>抽象思維的過渡；五六年級：抽象思維—>邏輯思維的過渡（但仍有形象思維并存）我是來看評論的8，教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的實例(一)教育是勞動力的再生產(chǎn)過程生產(chǎn)力是人類憑借的應用勞動資料作用于勞動對象所發(fā)生的生產(chǎn)物質(zhì)資料的能力,即人征服自然.改造自然的能力.它包括勞動力.生產(chǎn)資料(以生產(chǎn)工具為主)和勞動對象三個方面.其中,勞動力是最重要.最活躍的決定性因素,因為只有通過勞動力才能制造生產(chǎn)知識和勞動技能.當一個人尚未掌握生產(chǎn)知識和勞動技能時,有只是未來的可能勞動力.勞動力或勞動能力包括體力和智力兩個方面.要實現(xiàn)勞動力的在生產(chǎn),就需要像馬克思所指出的那樣:"要改變一般人的本性,使她獲得一定勞動部門的技能和技巧,成為發(fā)達的和專門的勞動力,就要有一定的教育和訓練."通過教育發(fā)展的智力,使之獲得文化科學知識.生產(chǎn)知識和技能;通過教育發(fā)展人的體力,使之獲得適應生產(chǎn)需要的精力和體魄,從而把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力.由此可見,教育可以提高勞動力,是勞動力的再生產(chǎn)過程.是勞動力實現(xiàn)生產(chǎn)必須不可少的重要手段,是生產(chǎn)活動得以繼續(xù)和發(fā)展,只有通過教育使人獲得智力和體力的發(fā)展,成為掌握生產(chǎn)知識和技能,得以從事生產(chǎn)的勞動力,從而推動生產(chǎn)的發(fā)展.隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展和提高,教育生產(chǎn)力所起的作用越來越大.在現(xiàn)代社會中,教育的上述作用伴隨生產(chǎn)力的高度發(fā)展而愈益明顯和重要.這是因為,現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展,主要依靠提高勞動生產(chǎn)率,而勞動生產(chǎn)率的提高在很大程度上依靠勞動者文化科學知識和生產(chǎn)技術水平的提高.許多發(fā)達國家的統(tǒng)計材料證明,勞動者受教育程度的提高,極大地促進了生產(chǎn)的發(fā)展.因此,通過教育培養(yǎng)熟練工人.技術人員和管理人員.使之適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的要求,從而促進生產(chǎn)的發(fā)展,就顯得更為重要了.(二)教育是科學知識的再生產(chǎn)過程教育的基本職能,是向受教育傳授科學知識.在學校教育中.教育者有目的.有選擇地以系統(tǒng).概括的形式,用科學的方法向受教育者傳授知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和體力.從而可以在短時間把人類社會幾千年積累起來的知識傳授給學生,可以用同意時間向很多人傳授科學知識,使知識的傳授具有最高的效率,這是教育巨大作用的集中表現(xiàn).通過學校教育所進行的科學知識的在生產(chǎn),是一種最高效率的擴大在生產(chǎn),學校是縮短在生產(chǎn)科學知識的"工廠",教育是實現(xiàn)科學知識在生產(chǎn)必不可少的重要手段.學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn),一方面把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,一方面對已經(jīng)投入生產(chǎn)的勞動力進行在教育,這就有利于提高全社會的科學文化水平,從而為先進的科學知識的普及與提高,為新技術.新工藝的推廣,為生產(chǎn)力的發(fā)展,提供了廣泛的基礎.(三)教育的主要職能是傳授人類社會已經(jīng)積累起來的知識,即前人已經(jīng)取得的科學技術成果,但同時也生產(chǎn)新的科學技術.現(xiàn)代學校,特別是高等學校,既是已有的科學知識再生產(chǎn)的"工廠",也是新的科學技術的生產(chǎn)基地,負擔著通過科學研究生產(chǎn)新的科學知識和生產(chǎn)技術的任務.由于學校人才集中,科研設備較好,學科門類比較齊全,有利于各門學科的協(xié)作,開展綜合性課題和邊緣科學的研究,以及可以從學生和研究生中不斷補充后備力量,已經(jīng)成為科學研究的一個重要方面軍.因此.不僅可以直接生產(chǎn)出新的科學知識,而且由于科學一技術一個生產(chǎn)體系的逐步形成,還可以創(chuàng)造出許多新技術.新工具.新工藝.例如,我國國務院發(fā)明獎勵條例頒布后,近年被批準的全部發(fā)明項目中,來自高等學校的占有相當?shù)谋壤?約三分之一左右).可見,教育不僅是傳播科學知識的重要手段,同時也是生產(chǎn)新的科學技術的重要手段,為物質(zhì)的生產(chǎn)過程生產(chǎn)出新的科學技術一生產(chǎn)能力,極大地促進生產(chǎn)力的手段.(四)教育是科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段在社會生產(chǎn)這個復雜的系統(tǒng)中.勞動力.勞動資料和勞動對象這三個因數(shù).只是構(gòu)成它的主題或?qū)嶓w部分,并沒有把生產(chǎn)力系統(tǒng)包羅無遺.在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中,科學技術已成為生產(chǎn)力的新因素.科學知識,是人類智慧的結(jié)晶.當它還沒有被應用到生產(chǎn)中去的時候,是作為意識形態(tài)而存在的社會精神財富,只是潛在的生產(chǎn)力.當它被勞動者所掌握,轉(zhuǎn)化為新的更高效率的生產(chǎn)工具和勞動技術,擴大生產(chǎn)的廣度和深度時,就成為一種強大的物質(zhì)力量一直接的生產(chǎn)力.科學知識作為潛在的生產(chǎn)力,使之轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力,需要經(jīng)過"物化"的過程:需要通過技術發(fā)明.技術改新和技術推廣,轉(zhuǎn)化為新技術,新工具,新工藝;需要勞動者掌握科學知識,勞動技能,把新技術,新工藝用于生產(chǎn)實踐,從而形成強大的物質(zhì)力量.現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展,依賴于智力的物化,即科學知識轉(zhuǎn)化為新技術,新工具.新工藝,并為勞動者所掌握和運用.科學知識轉(zhuǎn)化為新的技術,工具和工藝,勞動者掌握科學技術,教育是不可缺少的中間環(huán)節(jié).把科學技術轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力,一點也離不開駕馭客觀存在的人,而人的科學知識的獲得和技術人才培養(yǎng),是依賴教育來實現(xiàn)的.因此,教育是使科學技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段,在促進現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展上具有重大作用.如前所述,學校教育進行科學知識的在生產(chǎn),使受教育者掌握科學知識.生產(chǎn)技術,把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力;同時學校還生產(chǎn)新的科學技術,并把意識形態(tài)的科學技術,既潛在生產(chǎn)力為直接的生產(chǎn)力.通過這兩種轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生出巨大的物質(zhì)力量,形成新的生產(chǎn)力,提高勞動生產(chǎn)率,促進經(jīng)濟的發(fā)展.9，結(jié)合自己成長的過程談談家庭教育在人個體發(fā)展中的作用教育在孩子成才過程中起著主導甚至決定性作用,而教育有家庭、學校和社會三方面的內(nèi)涵。這里主要談談家庭教育對孩子的影響。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育 ?！庇纱丝磥恚脨坌娜ジ腥竞⒆?，用愛心去關懷孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育對孩子的影響，在孩子的一生中起著至關重要的作用。那么家庭應當怎樣去做呢？首先、家庭要為孩子創(chuàng)設一個良好的生活、學習環(huán)境。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑” 。顯然家庭環(huán)境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。”這就特別強調(diào)了成長環(huán)境的作用。其次、家庭要充分利用孩子的先天優(yōu)勢來發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。比如有的孩子天生的好噪子，音質(zhì)純美、音域?qū)拸V，這就為培養(yǎng)他們成為歌手提供了物質(zhì)條件和可能性；有的孩子生來好觀察，這就為他們學繪畫、搞實驗提供了有利條件。記憶力好的孩子，學外語可能會成功；好思考的孩子，學理科搞思辯可能有樂觀的前景……根據(jù)孩子的遺傳素質(zhì)，因勢利導，讓孩子如魚得水，能有效地發(fā)揮他遺傳優(yōu)勢，培養(yǎng)他成為有大用之才。第三、家庭要對社會環(huán)境影響進行過濾，不斷培養(yǎng)孩子的能力 ?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統(tǒng)一元化道德觀念的瓦解，社會大環(huán)境的變化直接影響著家庭德育環(huán)境的多種德育源的產(chǎn)生和發(fā)展，社會道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體的輻射，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家庭道德教育在大環(huán)境中走出了封閉模式，直接面臨社會變革的八面來風。開放時代的到來，導致多元文化的碰撞和交流，伴之以傳統(tǒng)道德文化與現(xiàn)代文明的對話以及社會群體階層化的出現(xiàn)和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。傳統(tǒng)道德規(guī)范約束力減弱，社會控制逐漸松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。在正義與邪惡面前孩子迷茫；在個人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利成風、功利為上的社會現(xiàn)實面前，孩子貪利自私；孩子言語粗俗，懶惰，放任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應打破封閉，實行開放，加強引導、嚴格要求，大膽地讓學生接觸社會，了解社會、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認真閱讀理解社會這部錯綜復雜的教科書，引導和培養(yǎng)學生對社會是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教育力，學會自動篩選過濾社會信息，增強自身的免疫功能，樹立國家至上、社會為先的道德觀念。堅守不義之財不取，不法之財不占，取財有道，計利當計天下利的信念。培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時守信的良好品質(zhì) 。第四、家庭擔負著培養(yǎng)孩子多種能力的責任。父母要努力幫助孩子在日常生活中學習和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內(nèi)務等“生存”能力，還包括一個人的社會心理能力。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力；也是使個體保持良好的心理狀態(tài)，在與他人、社會和環(huán)境的相互關系中，表現(xiàn)出適應和積極行為的能力。1、讓孩子了解自身特點，培養(yǎng)自我認識能力孩子往往對自己的長處和短處不甚了解，對自己的個性和特點不認識，對自己能做什么、適合做什么不清楚，對將來的奮斗目標心中無數(shù) 。多數(shù)情況下是父母和老師讓他們干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短處，看不到自己的長處，因而產(chǎn)生自卑心理；更有的孩子只是看到自己的長處，而忽視了自己的短處，因而產(chǎn)生驕傲情緒，瞧不起別人。這時，做家長的就要讓他們明白每個人身上都有優(yōu)點和不足，只有看到自己的長處才能培養(yǎng)樂觀健全的個性。也要看到自己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評價自己，有客觀明確的生活目標，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進，健康成長。2、讓孩子學會傾聽和表達，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力認真傾聽他人談話和意見，使用恰當?shù)恼Z言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說”的技能是人際交往的重要環(huán)節(jié) 。一些兒童往往在與人交往時，不注意聽他人的講話有時甚至表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達自己的時候缺乏自然坦誠的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔。這樣，由于長期聽不進來，說不出去，容易把自己封閉在一個小天地里，造成獨來獨往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激而成為不受歡迎的人。父母要幫孩子在與人交往時恰當?shù)剡\用言語和非言語進行自我表達，表達自己的觀點、愿望和需求，而且盡量避免別人的誤解和猜疑，形成良好的人際關系，結(jié)交到更多的朋友，也使他們懂得要對人采取和睦相處、友好對待、克己讓人的態(tài)度，對人際交流中出現(xiàn)的問題和矛盾，采取寬容、公平、有理有節(jié)的處理方式。培養(yǎng)父（母）子（女）情、師生情，正確對待同學情、朋友情以及朦朧的戀情等，學會尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持和鼓勵中健康成長。3、讓孩子把握情緒，培養(yǎng)緩解壓力的能力孩子由于生活經(jīng)驗不足、承受能力有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時候可能由于不會調(diào)整和控制自己的情緒，帶來許多額外的煩惱和沖突，而且長期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因此，要培養(yǎng)他們學會緩解精神壓力，尤其是對一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學會宣泄和放松，這樣才能保持心理平衡和良好的心態(tài)，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有能力做出冷靜的處理。4、理解支持他人，培養(yǎng)換位思考能力現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，孩子容易受到父母溺愛，導致一些青少年兒童往往只關心自己眼前的學習和生活，對他人漠不關心。在這種時候，應培養(yǎng)他們懂得什么叫理解，什么叫愛心。在這當中，將心比心，設身處地地站在對方的立場和角度思考，這時換位思考能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。這既是交友的必須，更是培養(yǎng)健康心理素質(zhì)的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了“快樂” 。這是培養(yǎng)孩子快樂心情、健康行為極其重要的一個環(huán)節(jié) 。5、有效解決問題，培養(yǎng)應對能力每個孩子都生活在社會中，生活在父母、親戚、老師、同學和朋友等許多人中，既然生活在社會的人群中就難免產(chǎn)生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會遇到一些矛盾和問題。怎樣有效地解決這種矛盾和問題，需要學會應對的技巧和方法。對孩子來說，他們往往缺乏應對的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產(chǎn)生苦悶、難過、恐慌等心理，長此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此，應該教育和訓練他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們應對的技巧，幫助他們認識問題出現(xiàn)和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的突破口和方法步驟，與孩子多討論，多協(xié)商，多探討，多嘗試解決問題的方法，使他們學會主動地適應環(huán)境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問題。在解決矛盾和問題中成長。6、避免攻擊性言行，培養(yǎng)自律能力孩子之間容易因一點小事產(chǎn)生摩擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團結(jié)，重者會一時沖動，自覺或不自覺地出現(xiàn)攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發(fā)展下去不僅對他人是一種嚴重的傷害，對自己更是遺患終生。因此，要培養(yǎng)他們嚴格的自律能力，不為自己利益受損而遷怒別人，學會用和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的基本要求。第五、父母應關心重視孩子的每一個成長階段。孩子在1－3歲前，父母關愛有加，這階段可任其發(fā)展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學。對寶寶力所能及的勞動適時放手，鼓勵寶寶的第一次“我自己來”；逐漸訓練他從地上揀起小東西、取報紙、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、幫助喂養(yǎng)小動物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進不同碗里，用小掃把掃地，收拾掃帚和垃圾箱；慢慢學會拖小塊地，整理雜志、沙發(fā)墊，刷牙、洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進洗衣機，把衣服從甩干機中取出，把一堆堆衣服運到房間里，疊衣服，起床時疊好被子等行為。2－5歲時，語言和思維能力有一定發(fā)展。這階段應引導、限制發(fā)展，從小嚴格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。早慧的孩子都有一個共同的特點：愛書。從小愛書的孩子會更專注，并擁有良好的學習習慣。這時教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼兒時期，多給孩子買一些內(nèi)容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼兒報刊，這樣有利于孩子的智力發(fā)展。先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必強求。這階段應引導孩子怎樣看，看哪些。并且誘導孩子講小故事、唱兒歌，動手填圖、手工制作，小測驗、背淺顯的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養(yǎng)他們求知的興趣，養(yǎng)成良好習慣。在嬰幼兒時期，父母要從小鼓勵孩子發(fā)展多方面的興趣。培養(yǎng)孩子思維能力：經(jīng)常提出一些簡單的問題讓孩子思考解答；開闊孩子視野：常常帶孩子到外面去接受新事物，增長見識；鍛煉孩子記憶力：給孩子講完故事后，讓孩子組織語言，進行復述，隨時隨地講，而且要聲音洪亮、口齒清楚、發(fā)音清晰。激發(fā)鼓勵孩子的學習情緒：要求孩子答簡單的問題，并且做到有問必答，決不敷衍。培養(yǎng)提高觀察能力：有時父母可以故意做一些違反常理的小事，讓孩子來糾正。不浪費幼兒智力：當幼兒咿呀學語時，就教他語言規(guī)范，比如不要把小貓說成“小貓貓”等等。重視孩子的小學階段。此時重在對孩子學習興趣的培養(yǎng) 。這是培養(yǎng)孩子學習習慣的關健時期。一個孩子知識學習的最重要階段在小學。如果失去了孩子小學階段應學的知識，就等于失去了孩子的未來。飯是一口口吃的，孩子是一步步成長的，功課也是慢慢落下來的。一二年級，差距不明顯，即使期末考試差了幾分，一般家長也只認為是孩子馬虎了，并不是沒學好。他們想：那么簡單的題還能不會嗎？幾加幾的問題怎么不會呢？忘了進位，只是馬虎了而已。但是，馬虎的不僅是孩子，還包括父母本身。因為自己孩子和別的孩子的差距，其實就是這樣一點點拉開的，是父母馬虎而失察造成的。小學的三四年級，又是整個小學時期最關鍵的階段。這時候，數(shù)學多了四則運算和正負數(shù)知識、，語文多了作文和閱讀，而且難度加大了，如果馬虎的毛病沒克服，舊病未除，新病又加，孩子的功課便容易越落越多，新課舊課交錯在一起，補起來出現(xiàn)了困難，往往容易按下葫蘆起了瓢。一個孩子的學習習慣，在馬虎和不馬虎兩種截然不同的態(tài)度和習慣面前，已經(jīng)在小學階段慢慢地養(yǎng)成了，再想扭轉(zhuǎn)，恐怕要花費非常的力氣。關心孩子的中學階段。初中階段重在對孩子學習習慣的培養(yǎng)，這一階段也是培養(yǎng)孩子學習方法的關健時期；高中階段重在學習方法的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)能力的關健期 ?？墒沁@時父母已經(jīng)無暇顧及或者沒有能力關心孩子的學習了，那么這時讓孩子有一個健康的心理，并且堅持督促他們的學習，這是當父母的能做到的。好成績和好心態(tài)哪個重要？并且要取得好成績必須以有好的心態(tài)做保證。書讀得再多還不如有個健康的心理，所以當父母的在這時不要有片面的“望子成龍”“望女成鳳”思想。這一階段，多數(shù)孩子已離開家庭，過著獨立的學習生活。這時家長重視情感培養(yǎng)，多關愛交流，在交流中，思想被觸動也將觸動對方，心靈被凈化也將凈化對方！讓孩子大膽、有個性、有主見、有正義感，對于學習，孩子認為只要自己努力過，不拿第一也不要緊 ?！皩W習是一輩子的過程，可慢慢來 ?！弊尯⒆訌纳磉叺男∈?、苦事、難事做起，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝困難的意志，培養(yǎng)他們經(jīng)歷挫折、忍受磨難的毅力，是我們家長的責任和義務。俗話說：“父母有愛心，孩子才有孝心 ?！边@是天底下的至理。如果用我們的愛給孩子營造一個理想的生活和學習環(huán)境，那么我們的孩子就會成為有用之才。