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培訓(xùn)機構(gòu)有三種，一種是培優(yōu)，一種是補差，有一種是補課，其實絕大部分培訓(xùn)機構(gòu)在做第三種。培優(yōu)，需要老師在專業(yè)上有非常優(yōu)秀的水平，一般老師勝任不了。補差，就是跟不上班級正常水平，基礎(chǔ)比較差，需要找校外老師把基礎(chǔ)夯實起來。培優(yōu)，一般來說，就是學(xué)生學(xué)有余力之后，要在某個學(xué)科變得更加優(yōu)秀起來，可以參加各種學(xué)科競賽之類。
【如何做好培優(yōu)補差工作,怎樣做好培優(yōu)補差】怎樣做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作？

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，談一談自己的想法和做法，我認為“培優(yōu)”和“輔差”的本質(zhì)就是因材施教和個性化教學(xué)，它不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。我對不同的學(xué)生提出不同的要求。對于學(xué)有余力的同學(xué)，要求掌握課本及練習(xí)冊上的思考題，并設(shè)置課內(nèi)和課外拓展作業(yè)，目的是挖掘潛能，拓展思維，為長遠發(fā)展打下基礎(chǔ) 。學(xué)校對每個年級的拓展內(nèi)容進行整體規(guī)劃，把握好各年級的難度和梯度，做好年級的銜接，挖掘課內(nèi)拓展內(nèi)容，增加拓展作業(yè)的趣味性，形成了一整套系統(tǒng)校本課程。
對于后進生，我們從培養(yǎng)信心激發(fā)興趣入手，首先高效利用好課堂時間，在課堂上多給他們展示交流的機會，進行激勵性評價。作業(yè)以掌握基礎(chǔ)知識，提高計算能力為主。課后加大對后進生的輔導(dǎo)力度，另外鼓勵小組或全班同學(xué)之間互相幫助，不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師對所有學(xué)生一視同仁 ?？傊白尣煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，每個孩子都能找到屬于自己的成功”，是我們的最終目標和追求。
為什么感覺現(xiàn)在的教育機構(gòu)只會培優(yōu)不會補差？

培訓(xùn)機構(gòu)有三種，一種是培優(yōu)，一種是補差，還有一種是補課，其實絕大部分培訓(xùn)機構(gòu)在做第三種。這里只從學(xué)科培訓(xùn)角度來講。培優(yōu)，一般來說，就是學(xué)生學(xué)有余力之后，要在某個學(xué)科變得更加優(yōu)秀起來，可以參加各種學(xué)科競賽之類。培優(yōu)，需要老師在專業(yè)上有非常優(yōu)秀的水平，一般老師勝任不了。補差，就是跟不上班級正常水平，基礎(chǔ)比較差，需要找校外老師把基礎(chǔ)夯實起來。
而這樣的同學(xué)，通常學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，都會有問題。所以補差的老師，需要有非常優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和教育理念，一般老師也勝任不了。補課，就是把校內(nèi)學(xué)習(xí)的東西，結(jié)合考試題型，再反復(fù)地捋，大量訓(xùn)練，一般老師都可以做。反正把學(xué)生當機器，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)，吃得苦中苦，方為人上人，都是他們最喜歡的口號。