二、作文一般應該按照兩條路線來教學：一）按照作文的類型來教寫作文 。我們在作文教學中也一樣，要想解決作文教學中的尷尬，就得尋求作文教學中的“源頭活水” 。但每次改作文，都要細改個別同學的作文，因為要拿來作為典范供全體同學學習和仿效的 。題主好！作文教學歷來都是語文教學中的一塊“硬骨頭”，大家一提起作文就頭疼，作文教學中也一度出現(xiàn)“三怕”現(xiàn)象：學生怕寫，家長怕輔導，老師怕教 。
作文課為什么那么難教？
題主好！作文教學歷來都是語文教學中的一塊“硬骨頭”，大家一提起作文就頭疼，作文教學中也一度出現(xiàn)“三怕”現(xiàn)象：學生怕寫，家長怕輔導，老師怕教 。作文教學中為什么會出現(xiàn)“三怕”現(xiàn)象呢？我借用南宋學者朱熹的一首小詩《觀書有感》來為大家解密吧！觀書有感——朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊 。問渠那得清如許？為有源頭活水來 。
譯文半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動 。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊 。這首小詩的題目是《觀書有感》，我覺得用它來解讀作文教學再合適不過了 。這首小詩借助池塘水之所以清是因為有活水不斷注入這一現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步 。
我們在作文教學中也一樣，要想解決作文教學中的尷尬，就得尋求作文教學中的“源頭活水” 。問渠那得清如許，為有源頭活水來 。我們一起來鑒賞一下這首詩 。《觀書有感》從詩歌題目看，這首詩是談“觀書”體會的，但作者卻一反常規(guī)思維，推陳出新，在生活現(xiàn)象中捕捉到了寫作的靈感，讓生活本身來說話，且不墮理障，極富理趣 。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，半畝的“方塘”不算大，但它像一面鏡子那樣地澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了 。
詩人就是抓住這一特點進一步挖掘，寫出了頗有哲理的三、四句“問渠那得清如許？為有源頭活水來” 。一問一答，道出了方塘“清”的緣由“源頭活水”！由此我們不難看出作文教學之所以出現(xiàn)“三怕”現(xiàn)象，就是因為沒有“源頭活水”！正所謂“巧婦難為無米之炊”！那我們應該在哪里尋找作文教學中的“源頭活水”？一要學會在生活中找，讓孩子有生活體驗，并把自己的生活體驗寫下來，這些獨特體驗就是作文教學的“源頭活水” 。
二要學會在自然界中找，讓孩子走進自然界，把自然界中的草木蟲魚、雨雪風霜等現(xiàn)象描摹出了，這些奇特現(xiàn)象就是作文教學的“源頭活水” 。三學會在閱讀中找，讓孩子廣泛閱讀，把在閱讀中搜集到的素材記錄下來，這些素材就是作文教學中的“源頭活水”！相信有了這些“源頭活水”，作文教學就不會那么可怕了！我是@讓語文學習更有趣 ，希望我的回答能幫到你，謝謝關注與分享！ 。
為什么有的語文老師都不怎么講作文？
的確是有的語文老師都不怎么愛講作文，而且是大多數(shù)老師 。那么，為什么會出現(xiàn)這種情況？其實道理也很簡單，那就是很多老師關于怎樣寫好文章這樣的問題他根本不可能系統(tǒng)地講得出來 。但這并不能怪老師們學業(yè)不精，業(yè)務不熟，而只能說是寫作真的不好講 。并且，老師講不講作文，或者說講得好不好，這對于大多數(shù)學生來說，對其寫作水平的提高影響都不是很大 。
因為對于一個學生來說，他的寫作水平高不高，那主要靠他自己：①、他是否有寫作天賦 。②、他是否喜歡寫作 。③、他是否進行了大量的閱讀 。④、他是否為了怎樣寫好文章而去努力思考和探索 。⑤、他是否很努力地去進行寫作實踐 。所以，一個人要搞好寫作，真的和語文老師關系不大，即使有點關系，也只能是相對于那些有點寫作天賦的人來說，起了拋磚引玉的作用 。
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