這就要求老師：對好的學生要時時鼓勵 ， 對差的學生要重視發(fā)掘他們的閃光點 ， 大膽肯定 ， 及時表揚 。在指出學生的不足時要委婉 ， 不能傷其積極性、自尊心 。例如 ， 可用“但是法”進行評價：“說得非常好 ， 見解很獨特 ， 說明你善于思考 ， 有求異思維和創(chuàng)新能力 。但是如果你能把這種思維和創(chuàng)新從口頭語言變成書面語言 ， 具體到作文中 ， 相信你的作文會從‘學寫到會寫’中走出來 。
”這話既有表揚又含有批評 ， 表揚學生有新思想 ， 批評其用的不是地方且順便激勵向作文方面努力 ， 可謂是一箭三雕嚼蠟’中走出來” 。第四、試以有效適時調(diào)侃 ， 喚回防止精力懶散 。學生的注意力在集中一段時間后容易“走神” ， 而生硬的批評未必有效 ， 且易激起抵觸情緒 。此時 ， 老師不妨適時使用些調(diào)侃語言制造一些幽默 ， 以此來喚回學生的注意力 。
【如何營造好的學習氛圍,給孩子營造良好的學習氛圍】比如 ， 當學生小聲說話時 ， 老師問一聲：“唧唧復(fù)唧唧 ， 卿欲言何事？”對看窗外風景的學生說一句：對面的學生看過來！”若是有很多學生都精力不集中 ， 就賣個“關(guān)子”：“唉 ， 我忽然有了種魯迅式的悲哀 。”等同學們都豎起耳朵聽時 ， 再解釋：“魯迅先生曾說：“凡有一人的主張 ， 得了贊同 ， 是促其前進的 ， 得了反對 ， 是促其奮斗的 ， 獨有叫喊于生人中 ， 而生人并無反應(yīng) ， 既無反對 ， 又非贊同 ， 如置身于毫無邊際的荒原 ， 這是怎樣的悲哀啊！’此刻 ， 我正有相同的感受 。
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