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文革前，我上初中，那時(shí)每周都有一節(jié)書(shū)法課，由本校專(zhuān)職書(shū)法教師任教，教師先把自己寫(xiě)的毛筆字掛在黑板上，簡(jiǎn)略講解后由學(xué)生臨寫(xiě) ，作業(yè)當(dāng)堂完成，下周書(shū)法課前由學(xué)習(xí)委員分發(fā)給學(xué)生，我的作業(yè)一般80分以上，期未考試88分，屬中上等，與其他學(xué)科根本不沖突。
怎么講書(shū)法課？

這個(gè)問(wèn)題太籠統(tǒng)要去見(jiàn)過(guò)書(shū)法課，首先你要明白下面這些問(wèn)題？1、給誰(shuí)講書(shū)法課？你要明白你的受眾是什么人，給小學(xué)生講了主要角色講執(zhí)筆和坐姿，給大學(xué)生和成人講課就要有理論的深度，不能簡(jiǎn)單的講執(zhí)筆了。2、是講理論課還是實(shí)踐課？理論課需要準(zhǔn)備ppt ，要不然很難形象化，技法課要提前準(zhǔn)備和練習(xí)你要講的字體。3、這個(gè)課程是短期的講座還是一個(gè)成體系的課程？短期課程你就選一個(gè)主題講，比如這次只講中國(guó)書(shū)法和中國(guó)畫(huà)的關(guān)系，要是長(zhǎng)期的課程，你就要設(shè)計(jì)一下每次課講什么，有一個(gè)大綱。
怎樣進(jìn)行學(xué)生書(shū)法教學(xué)？

書(shū)法不僅是民族的文化瑰寶，也是世界文化的寶貴財(cái)富，它有著上千年的歷史，也出現(xiàn)了王義之、歐陽(yáng) 詢、顏真卿、柳公權(quán)等著名的書(shū)法家。1.書(shū)法大致經(jīng)過(guò)了篆、隸、草、楷、行五種字體的演變，讓學(xué)生了解字體的大致演變過(guò)程，初步感受不同字體的美。首先抓住一些比較簡(jiǎn)單的象形字和會(huì)意字，為孩子們講解這些字的最原始的寫(xiě)法，我把每一個(gè)漢字都編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽(tīng) ，每個(gè)孩子都被這些故事深深地吸引，也增強(qiáng)了對(duì)文字的興趣。
比如，講解“盾牌”的“盾”字，先說(shuō)“盾”就是防御敵人刀槍和箭矛的一種手拿的東西， “盾”的最要部分是個(gè)“目”字，因?yàn)槿说念^部最最重要了，所以打仗時(shí)先遮住腦袋，當(dāng)然也遮住了眼睛，接著我高舉著自己做的紙質(zhì)的盾的模型，為孩子們描述了一場(chǎng)發(fā)生在古代一場(chǎng)敵我之間的激烈戰(zhàn)斗，雙方的主要武器就是矛和盾，左手拿盾，右手拿矛。
講到這兒，我還設(shè)置了一個(gè)小懸念，提了一個(gè)小問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們回答這個(gè)盾是用什么做的？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的答是鐵的，有的答是木頭的，有的打是竹子編的，有的答案是皮的，答案五花八門(mén) ，很有意思，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們用這些材料做盾理由，最后孩子們得出了結(jié)論，鐵做的盾很重，皮的太容易破，都不怎么實(shí)用，還是木頭和竹子的最恰當(dāng) 。
【小學(xué)書(shū)法課怎么上,書(shū)法課應(yīng)該怎么上】你看，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦子和辯論，最終得出了比較合理的答案，對(duì)“盾”這個(gè)字的字形和字義有了更深入的了解，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。2.毛筆字，每個(gè)筆劃都具有美感，都能激發(fā)人無(wú)限的想象，我給孩子們舉例講解：如橫這個(gè)筆劃，有的寫(xiě)法像一塊骨頭兩邊有頭，稍粗，中間細(xì)而直，所以寫(xiě)的時(shí) 候，要注意起筆，逆鋒起筆才能有這個(gè)效果，而且開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候要用力下壓，寫(xiě)的過(guò)程中漸漸提筆，筆畫(huà)變細(xì) ，到最后收尾的時(shí)候再重壓，才能寫(xiě)出這樣的效果。