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如何有效提高化學(xué)成績,化學(xué)課堂里如何有效提問

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數(shù)學(xué)課堂案例針對兩位青年數(shù)學(xué)老師的課堂提問作一個簡單的統(tǒng)計，結(jié)果如下：根據(jù)兩位教師的課堂提問，可大致分為有效提問與無效提問兩種 。2、有效提問的注意事項 。課堂提問要講究藝術(shù)，需要我們教師做個有心人，精心設(shè)計好每一個課堂提問，隨時運(yùn)用好稍縱即逝的提問時機(jī)，將問題設(shè)在重點(diǎn)處、設(shè)在關(guān)鍵處、設(shè)在疑難處，這樣才能靈活應(yīng)對課堂，減少課堂上低效提問和無效提問的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生每一根思維神經(jīng)，提高課堂的教學(xué)效率 。
課堂上如何有效的提問？

如何有效提高化學(xué)成績,化學(xué)課堂里如何有效提問


子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也 。” 孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他 。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了 。” 這里是孔子介紹了他在教育方面的體會，他并不覺得一個老師一言堂地給學(xué)生灌輸就能有好的教學(xué)效果，而是覺得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨 。
不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類旁通 。要做到這一點(diǎn)，就必須堅持一個原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案 。我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的 。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也 。”宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn) 。
”陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨” 。布魯納（美國）說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧 ?！闭n堂提問是一種必不可少的教學(xué)技能 。講究課堂提問藝術(shù)，對于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義 。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)的效果 。
提問是課堂教學(xué)的常用方法，教師講課離不開提問，課堂教學(xué)是一門藝術(shù) 。因為它不僅要給學(xué)生以智慧的啟迪，同時還應(yīng)給學(xué)生以美的享受 。學(xué)生在美的熏陶中獲取知識，增長才干，這就是教學(xué)藝術(shù)的魅力 。課堂提問不僅作為教學(xué)方法，還被作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動、掌握知識情況的反饋手段 。課堂教學(xué)，要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機(jī)會使他們進(jìn)行思考 。
【如何有效提高化學(xué)成績,化學(xué)課堂里如何有效提問】提問不僅是為了得到一個正確的答案，更重要的是讓學(xué)生掌握已學(xué)過的知識，并利用舊的知識解決新問題，或使教學(xué)向更深一層發(fā)展 。為了使提問能達(dá)到這些預(yù)期的目的，教師還必須掌握提問的要求 。提問的要求主要由清晰與連貫、停頓與速度、指導(dǎo)與分配、提示與探詢等幾方面構(gòu)成 。一、課堂提問的目的和作用1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、獲取反饋信息二、怎樣才能使提問更容易獲得成功？第一、尊重學(xué)生，營造民主的課堂教學(xué)氣氛第二、講究技巧，追求提問的及時適當(dāng)務(wù)實三、課堂提問的程序一個完整的課堂提問過程，包括以下四個階段：㈠置境階段 ㈡置疑階段 ㈢誘發(fā)階段 ㈣評核階段四、課堂提問的方式五、課堂提問的的誤區(qū)有的教師在課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：六、什么是有效的課堂提問？我們在日常教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到提問的有效性？怎樣的有效提問才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)？1、有效提問的著眼點(diǎn) 。

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