此時他的游戲主要以感知運動性游戲為主，如大運動類游戲、用手的游戲、身體的游戲等，伴有象征性游戲的萌芽 。美國著名創(chuàng)造力研究者倫科（Runco）認(rèn)為，語言創(chuàng)造力是日常創(chuàng)造力表現(xiàn)的典范 。孩子經(jīng)常進行的“過家家”游戲，幾乎包含了象征性游戲的所有因素，可謂是象征性游戲的代表，在這類游戲中，孩子一方面表現(xiàn)著他們的創(chuàng)造力，另一方面也在鍛煉著他們的創(chuàng)造力 。
【提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力,如何提升幼兒創(chuàng)造力運動游戲】培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的建議有哪些？
了解創(chuàng)造力在兒童成長的過程中是如何表現(xiàn)的，以及兒童與環(huán)境的具體互動連接點是什么，既可幫助我們呵護孩子本身具有的創(chuàng)造力萌芽，還能更有效地激發(fā)孩子發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力 。我們已經(jīng)知道了，創(chuàng)造力的發(fā)展是人和環(huán)境交互作用影響的結(jié)果 。兒童時期是人類腦發(fā)育的關(guān)鍵期，此時大腦的體積、腦重增長最快，連接大腦的神經(jīng)元的突觸也在迅速增長，孩子的各項能力以及對環(huán)境的適應(yīng)能力在這個階段快速提升 。
因此，兒童時期不僅是認(rèn)知發(fā)展、人格塑造的關(guān)鍵期，同樣也是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段 。了解兒童創(chuàng)造力發(fā)展的里程碑，能讓父母更好地為孩子的創(chuàng)造力發(fā)展助力 。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人 ?！彼€指出“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”以及肯定“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力” 。
可見，每個人在任何階段都是具有創(chuàng)造力的，兒童當(dāng)然也是這樣 。那么，兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在哪些方面呢？兒童創(chuàng)造力是如何表現(xiàn)的？成年人的創(chuàng)造活動是在創(chuàng)造主體的自我控制和意志努力下進行的 。因此，成人的創(chuàng)造力具有高度的自覺性和針對性，主要表現(xiàn)在某些特定的活動領(lǐng)域中 。而兒童的創(chuàng)造力自發(fā)性強，針對性較弱，因此其創(chuàng)造力表現(xiàn)的活動及領(lǐng)域較成人而言更為廣泛 。
研究者認(rèn)為兒童具備一種對任何事物都抱有“敏感”性，一種樂于接觸和了解新事物的“心向”的特點，這類似于我們平時所說的好奇心 。兒童從感知覺的發(fā)展、大動作和精細(xì)動作的發(fā)展、語言的發(fā)展到社會適應(yīng)性和自理能力的發(fā)展，在不斷地完成人與環(huán)境的交互作用，因此創(chuàng)造力的火花也變得無處不在 。這里我們主要從兒童的語言發(fā)展、繪畫和游戲等日?；顒又械谋憩F(xiàn)，告訴你如何去發(fā)現(xiàn)兒童潛在的創(chuàng)造能力 。
兒童語言發(fā)展中的創(chuàng)造性表現(xiàn)對于兒童而言，生活中的一切都是新的東西，他們在模仿和創(chuàng)造中完成語言的學(xué)習(xí) 。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，實際是不斷與環(huán)境達到平衡的過程 。那么兒童語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性是如何體現(xiàn)在日常生活中的呢？讓我們從實際的例子中來認(rèn)識 。孩子剛學(xué)習(xí)到“吃”這個詞時，一開始可能只是他在吃餅干的時候理解了這個行為是“吃” 。
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