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就是讀了一遍不懂,什么是瀏覽課文( 二 )

云知道一遍


他們別無所求 ， 只要有觀眾就行 。觀眾團團圍坐 ， 所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述 。藝人們唱著 ， 說著 ， 跳著 ， 在面具下演繹著各種故事 。面具運用象征、夸張的手法 ， 使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明 ， 這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一 。西藏地廣人稀 ， 生產形態松散 ， 生活節奏比較緩慢 。表現在藏戲中 ， 即情節可以任其拖延 ， 藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發揮 ， 一段戲可以一而再、再而三地重復 ， 觀眾也在吃喝玩耍中看戲 ， 雙方隨心所欲、優哉游哉 ， 一出戲演他個三五天毫不稀奇 。
【就是讀了一遍不懂,什么是瀏覽課文】藏戲就是這樣 ， 一代一代地師傳身授下去 ?！径楷F在 ， 我擔任過高中語文教師 ， 下面我也來試試 ， 這篇文章怎么做教學設計 ， 給學生上一堂生動的課 ， 從課堂中找答案 。教學目標：1. 感受傳統文化的獨特魅力 ， 激發民族自豪感 。了解藏戲的傳說及藏戲的特點 ， 體會作者對藏戲這種傳統文化的熱愛之情 。2.在理解內容的基礎上 ， 學習作者圍繞中心選材的寫作方法 ， 體會難理解的字、詞、句的意思 ， 了解各段大意 。
3.通過自主、合作、探究的模式的學習 ， 提高分析、感悟理解、表達的綜合能力 。教學重點：1. 知道藏戲的由來及特點 ， 感受民族文化的獨特魅力 ， 激發民族自豪感 。2. 了解文章的結構和寫作順序 ， 品味作品富有表現力的句段 。教學難點：采用自主學習、合作探究的模式學習本文 ， 培養閱讀能力 。教學安排：1課時 。
教學準備：1.媒體圖片人物的視頻和課件 。2.錄音的戲劇欣賞片段 。3.本文朗讀錄音 。教學過程：一. 激發興趣 ， 導入內容:1. 播放媒體——人物圖片 。(各種戲劇的人物圖片)2. 指名說說 ， 圖片人物都有哪些民族 。3. 放錄音 ， 聽戲劇片段 ， 式說圖片中對應的民族人物 。4. 自由談談 ， 你最喜歡的是哪種民族 ， 為什么?二. 引入課文 ， 板書課題：《藏戲》三. 學習課文：1. 播放課文朗讀錄音 ， 讓學生邊聽課文范讀 ， 邊給不認識的字注音 ， 清除閱讀障礙 。
2. 播放藏戲的資料 ， 了解藏戲的由來 。3. 初讀課文 ， 整體感知課文內容 。出示閱讀要求：(自學或同桌互學)(1)這是一篇略學課文 ， 主要講的什么民族的什么內容?(2)藏戲同其他劇種相比 ， 獨特魅力的地方是什么?(快速瀏覽課文 ， 畫出相關的語句和不理解的詞語)4. 檢查學習情況：(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來?生：“吞噬、奇葩”指生解答：(略)(2)從藏戲方面 ， 課文講了哪些內容?指生回答：(略)教師板書：藏戲的形成、藝術特色 。
(3)你從哪些地方看出 ， 藏戲具有獨特的魅力?5. 細讀課文 ， 理清文章的脈絡 ， 總結每段的大意 。給學生時間思考 ， 指名回答 ， 老師明確 。6.全文分為四段：第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點 。第二段(4-7自然段)：講了藏戲的形成 。第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色 。
第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式 ， 并一代一代師傳身授下去 。7. 朗讀品味了解藏戲的特點 。師：齊讀第一段 ， 從哪一句可以看出是寫藏戲的特點?生：(連續的三個排比式句的問句 ， 更能突出藏戲的特點 ， 還含有民族自豪感 。)指名朗讀這一段 。8. 有感情地朗讀第二段 ， 唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩?(1)分四人小組合作學習 ， 討論、交流 。

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