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談如何在英語教學中進行合作學習,如何在英語教學中使用合作學習

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在這一環節中，老師一定要跟進，如果老師不能跟進，往往這樣的合作會流于形式，合作探究不能深入，也就達不到學習目的 。第一，明確合作學習的任務 。如何讓合作更有效，我覺得要做到以下幾點 。人分三六九等，小組合作學習有時候真的沒有什么意義 。我想，合作學習的目的就是要通過交流，讓大家在最短的時間內，收獲更多 。
【談如何在英語教學中進行合作學習,如何在英語教學中使用合作學習】教學中如何開展小組合作學習？

談如何在英語教學中進行合作學習,如何在英語教學中使用合作學習


蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者 。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈 ?！彪S著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已經成為語文課堂中選擇最多的方式 。筆者經常告訴學生，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，每人仍然只有一個蘋果 。
而你有一個想法，我有一個想法，我們交換之后，每人就有兩個不同的想法 。我想，合作學習的目的就是要通過交流，讓大家在最短的時間內，收獲更多 。如何讓合作更有效，我覺得要做到以下幾點 。第一，明確合作學習的任務 。以部編版六年級語文第九課《竹節人》為例，這篇課文一開始就給出了閱讀任務，讓學生學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法 。
這個時候出示表格，分配一下每個小組要完成的任務 。明確了任務，學生就會第一時間選擇文本，進行合作學習 。第二，交流成果，讓合作更高效 。這是合作學習最為關鍵的一步，教師可以走進學習小組，引導學生去發現，把自己的收獲第一時間和小組成員交流，說不到的其余成員進行補充 。每個成員發表完自己的看法，達成共識，完成一開始出示的表格 。
比如《竹節人》的一個閱讀任務是寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具 。學生快速瀏覽完文本后找到相關段落，抓住關鍵詞語交流心得 。這個任務并不難，就看學生能否用自己的話表達清楚，當學生在表述的時候遇到困難，其余的成員就要發揮作用，適時補充 。在這一環節中，老師一定要跟進，如果老師不能跟進，往往這樣的合作會流于形式，合作探究不能深入，也就達不到學習目的 。
第三，匯報交流所得 。小組合作的效果如何，就要看小組成員代表的匯報 。這個時候要讓小組互動起來，各抒己見 。當一個小組成員提出疑問后，別的小組可以介紹解決方法 。全班交流是突破難點的環節，讓文本中最難解決的問題在這一環節依靠全班的力量進行突破 。這是筆者在進行《竹節人》教學中，運用的教學策略 。其實，文本不同，合作學習的方式也會不一樣 。
小組合作學習，你對此種學習方式有什么看法？
談如何在英語教學中進行合作學習,如何在英語教學中使用合作學習


大家好，我是厚德福，三十年教齡的老教師，小組合作學習，有利有弊 。顧名思義，小組就是三個以上的學生集中起來學習，按照層次不同分工協作，好學生教差學生的一種方法 。在現實中，老師或者班長分配好了，小組的組長要檢查組員對知識點掌握情況，有的組員實在是記不住，關系再好的朋友也會放棄 。像我分的一個小組，四個人都是鐵哥兒們，組長老是一股勁抱怨，像XXX那樣的實在沒有辦法 。
人分三六九等，小組合作學習有時候真的沒有什么意義 。教育教學質量是學校的生命線，學校質量好了，要介紹經驗，這個時候就用到小組合作學習了，想方設法說好處，好像所有的成績都和小組合作學習有關 。實際上，有的孩子爸爸媽媽都放棄不管了，小組組長能管理好嗎？要想孩子以后有一個體面而有尊嚴的生活，關鍵要靠家長實打實的從小養成良好的生活習慣和學習習慣，打好堅實的基礎，陪伴督促孩子，先教會孩子做人，再教會孩子知識，最后讓孩子成才 。

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