比如說在屋子里，各種家具，各個用品上，用英語寫上他的名稱，寫上一些英語單詞，或者是寫上英語的句子 。然后邊走邊記憶，時間長了，背熟了，記住了，就再換一批，這樣跟做游戲似的，能夠提高詞匯的積累，增進英語的學習 。還可以和孩子一起觀看英語電影，唱英語歌曲 。打開電腦，網上有很多很精彩的英語電影或者是英文的歌曲，家長可以和孩子可以一起觀賞演唱 。
馬上面臨開課了，如何給學生營造一個良好的學習氛圍？
感謝邀請，由于疫情的影響，導致學生遲遲沒能開課，學生在“無集體氛圍”中自覺與不自覺的面對學習 ?！皩W習循漸事，不在一時成” 。馬上面臨開課了，如何給學生營造一個良好的學習氛圍？首先在準備開課前要“疏其思維使之攏神入勝，動人心弦”，準備好開弓意念箭射靶 。一位教育者曾說：“對于受教者如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦 。
處于疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地汲取知識的 ?！边@就告訴每一位受教者，要想提高課堂教學效率，就要想法優化自己的教學語言，創設出一個“優化”的課堂氛圍 。好的課堂氛圍有利于消除他們心理上的疲勞和調動他們的學習積極性 。那么應該如何做呢？第一、以課題引設懸念，層層巧妙導入 。課程的導入是一堂課的關鍵 。如果老師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能呼入集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲望，從而為整節課奠定一個良好的學習氛圍 。
為此，老師可運用懸念式的語言，勾起學生的探求欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂 。例如在講解《過秦論前，可以這樣導入：“同學們都學過歷史，知道這樣一段史實秦國曾經強大無比，讓各國臣服，一統天下；它筑起了長城，粉碎了胡兵的進攻；它銷毀各國兵器，威震四海，不可一世！然而，就是這樣一個強盛的國家，僅傳到秦二世就灰飛煙滅、土崩瓦解，其原因何在？我們想知道嗎？”當學生的胃口被吊起時，老師再適時“言歸正傳”：“那就讓我們來看看西漢著名散文家賈誼的高見吧”！運用懸念式語言導入，讓學生帶著興趣聽講，就能使學生在整堂課中精力旺盛，比起照本宣科的講解，無論如何，其收效都是明顯的 。
第二、引導學生做好學習中的主人，以情感情，激起共鳴 。想讓學生學習狀態飽滿、精力充沛，老師首先要有積極的精神狀態和深原的情感，從而引導學生做好學習中的主人，這樣才能感染學生，創設出活潑的課堂氛圍，使學生在洋溢的情感中強化理解，陶冶情操 。例如學習《祝?！禃r，不妨插入這樣一段：“祥林嫂是生活在舊中國底層的勞動婦女，她勤勞善良，安分守己 。
然而，生活卻給了她一連串的不幸打擊：兩度喪夫，失子，被逼改嫁 。對于這樣一個不幸的女人，舊社會不僅不給予同情，還鄙視、厭棄她既不允許守節’，又唾棄她不守‘節’，讓人求生無望、欲死不能 。最終受盡人間折磨后慘死在人人祝福的大年夜 。這是怎樣的一種社會悲哀”？這又是怎樣的一個黑暗世界”？這樣的“情感導語”定能讓學生們悲情難抑，引起他們心理上的共鳴 。
此時引導學生們討論和認識祥林嫂這一人物形象，就能擴大他們理解課文主題的廣度和深度 。第三、面對學生個人，有效點贊點評 。每個學生都是有差異的，其學習態度、學習效果也有所不同，但他們都很在意的一點，那就是老師對他們的點贊點評，此時的鼓勵性語言會增強他們的學習積極性 。課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的點評點贊語，就會形成良好的心理環境，同時也能使師生間的關系進一步和諧、融洽 。
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