這就要求老師：對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚 。在指出學生的不足時要委婉，不能傷其積極性、自尊心 。例如，可用“但是法”進行評價：“說得非常好，見解很獨特，說明你善于思考，有求異思維和創新能力 。但是如果你能把這種思維和創新從口頭語言變成書面語言，具體到作文中，相信你的作文會從‘學寫到會寫’中走出來 。
”這話既有表揚又含有批評，表揚學生有新思想，批評其用的不是地方且順便激勵向作文方面努力，可謂是一箭三雕嚼蠟’中走出來” 。第四、試以有效適時調侃，喚回防止精力懶散 。學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必有效，且易激起抵觸情緒 。此時，老師不妨適時使用些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力 。
【營造良好的學習氛圍和環境,如何營造學習氛圍】比如，當學生小聲說話時，老師問一聲：“唧唧復唧唧，卿欲言何事？”對看窗外風景的學生說一句：對面的學生看過來！”若是有很多學生都精力不集中，就賣個“關子”：“唉，我忽然有了種魯迅式的悲哀 。”等同學們都豎起耳朵聽時，再解釋：“魯迅先生曾說：“凡有一人的主張，得了贊同，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既無反對，又非贊同，如置身于毫無邊際的荒原，這是怎樣的悲哀啊！’此刻，我正有相同的感受 。
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