教育管理問題學生 ， 班主任得有較強的能力 ， 更得有強大的內心和良好的心態 。教育問題學生是一個永恒的話題 。管理的過程是復雜多變的 ， 除了正面激勵的方式以外 ， 也不排除要有必要的懲戒手段 。班主任要較好的管理班中的問題學生 ， 就要做到“四個認識”“兩個具備” ， 靈活運用“七大教育原理和法則” 。
班主任應該如何管理班中的問題學生？
班主任要較好的管理班中的問題學生 ， 就要做到“四個認識”“兩個具備” ， 靈活運用“七大教育原理和法則” 。四個認識正確認識問題學生：問題學生也是學生 ， 他們身上好多問題并不是與生俱來的 ， 與家庭教育有關 ， 與學習經歷有關 ， 與成長環境也有關 。他們身上一些問題與行為習慣有關 ， 與品德本質無關 ， 比如上課睡覺 ， 作業不交 ， 抽煙 ， 早戀 ， 逃課等等 。
正確認識自我：班主任也是普通人 ， 沒有超能力 ， 更沒有無邊的法力；正確認識教育和教育環境；教育的本質是教導、培育和教化 ， 教育沒有拯救功能 。教育大環境的問題不是一個老師個人意志所能改變的 ， 唯一能做的就是適應和最大努力的優化自我的教育方式 。正確認識犯錯：問題學生犯錯誤 ， 并不是針對誰 ， 也不是故意和班主任過不去 。
【學校管理中存在的問題和分析.doc,學生管理方面存在的問題有哪些】兩個具備心態和能力都要具備缺一不可 ， 但心態更為重要 。教育管理問題學生 ， 班主任得有較強的能力 ， 更得有強大的內心和良好的心態 。相比而言 ， 心態比能力更為重要 。心態好 ， 才能正面積極的面對各種棘手問題和疑難雜癥 。七大教育原理和法則刺猬法則 ， 與問題生建立互相依存的關系生物學家作過一個實驗：深冬季節 ， 把幾只刺猬放到戶外的空地上 。
這些刺猬為了取暖 ， 只好緊緊地靠在一起 ， 而相互靠攏后 ， 又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分開 。實在太冷時 ， 它們又靠在一起 。挨的太近 ， 身上會被刺痛；離的太遠 ， 又凍得難受 。就這樣反反復復地分了又聚 ， 聚了又分 ， 不斷地在受凍與受刺之間掙扎 。最后 ， 刺猬們終于找到了一個適中得距離 ， 既可以相互取暖 ， 又不至于被彼此刺傷 。
刺猬法則強調的是“心理距離效應” 。運用到教育問題學生中 ， 就是班主任與問題學生既要縮短師生心理距離 ， 又要適當的進行“空間侵犯” 。與他們保持適當的心理距離 ， 可以避免他們對老師的防備和緊張 ， 也能減少他們在老師面前稱兄道弟 ， 沒大沒小 ， 毫無敬畏之心 。適當的心理距離 ， 既可以獲得這些孩子的尊重 ， 又能保證對他們的教育管理不失原則 。
走到一起 ， 即是緣分 ， 與問題學生建立情感基礎教育就是一場相遇 。與問題學生相處也一種緣分 。相處好 ， 這份師生情不但能成就一些孩子的人生 ， 也能成就班主任自己的執教人生 。有緣千里來相會 ， 珍惜緣分 ， 珍惜情義 ， 讓他們心中產生這種情義 ， 自覺培育這種情義 ， 維護這種情義 ， 呵護這種情義 ， 珍惜這種情義 ， 師生之間建立起一種共同信任 ， 互相尊重 ， 珍惜情義的感情基礎 。
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