二、現階段核心素養要求下小學英語的現狀（一）學生口語能力不夠在小學英語新課標中明確，強調對學生聽、說、讀、寫四方面的培養 。三、小學英語核心素養的培養方向及方法（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流 。滲透德育，提升學生的文化品格英語是小學教育的重要組成部分，教師在課堂教學中不僅要教授學生英語知識和方法，要適時地滲透德育，以提升其文化品格，最終實現培養學生核心素養的目標 。
如何培養孩子的英語學科素養？
英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面 。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動 。文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異 。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略 。
（一）選題背景1.政策需求《小學英語新課程標準》就提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合小學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，小學英語教師應該采用靈活多樣的教學方式，結合每個課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革 。
2.現實意義現階段的教學方式更多注重的是應試能力，對于國外思維、國外文化的教學較少，對于語言的輸出、學習方法的培養力度不夠 。培養出來的學生應試能力強，可是卻忽略了語言最基本的功能——交流，以致最終學習的成果尷尬 。學生不能學以致用，這樣的教學與現實社會是脫節的，會影響學生英語學習觀的形成，也失去了語言學習的初衷 。
因此教學方式的變革尤為重要 。（二） 研究意義教學方式變革是現在教育大環境下的必然，現在教育呼吁改革，尤其是課堂改革，改變原有的應試教育模式，真正將教育的意義體現出來 。我們每一個教師都有責任和義務參與進來，這將極大的提高教師自身的教學能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力1.提高學生語言能力，語言最基本的功能就是交流，學生能夠將學習的知識進行整合并且輸出，能極好的鍛煉學生的邏輯思維能力，同時鍛煉學生的表達能力 。
【培養學生英語核心素養的途徑,如何培養學生英語素養】2.培養良好的思維品質,每個國家的歷史、社會、秩序、人文關系都是不一樣的，這樣直接決定每個國家的思維方式不一樣，學生多接觸外國思維，更加有利于學生學習一門語言 。3.形成優秀的文化品格，各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學階段，多介紹國外文化，擴寬學生的眼界，更加有利于學生對一門語言的理解 。
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