【悟空問】小學校長是什么級別？【我來答】“在什么山，唱什么歌” 。重點小學和普通小學有什么區(qū)別？重點小學相對于普通小學有下列優(yōu)勢：1、師資力量重點學校和普通學校的師資不一樣，最重要的是在師資力量（包括行政管理力量）方面，在同一個地域內(nèi)，一般好的師資都被重點學校占了 。
小學校長是什么級別？
【悟空問】小學校長是什么級別？【我來答】“在什么山，唱什么歌” 。在市直小學當校長為正科級；在區(qū)直小學當校長有的是副科級，也有沒有級別的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街、村小當校長的沒有級別 。中小學校長去行政化，采用中小學校長職級制，這是新時代校長專業(yè)化成長的一個方向 。這一點，在上海等地運作得相當成熟，校長不講級別，只講職級，真好！在我看來，當中小學校長要淡泊名利，守住清貧 。
重點小學和普通小學有什么區(qū)別？
重點小學和普通小學有什么區(qū)別？重點小學相對于普通小學有下列優(yōu)勢：1、師資力量重點學校和普通學校的師資不一樣，最重要的是在師資力量（包括行政管理力量）方面，在同一個地域內(nèi)，一般好的師資都被重點學校占了 。2、學校硬件重點學校的硬件投入如校園校舍，各種教學設施，教學用具都比普通學校好 。3、學生起點重點學校一般能夠吸引大量的優(yōu)秀學生，這些學生可能很多來自于普通學校的優(yōu)等生，而且這些學生因為家長更加有期望，當然對孩子更舍得投入，所以重點學校起點更高 。
4、上級重視重點學校一般都是當?shù)卦诮逃到y(tǒng)的窗口，因此更加能夠得到上級的重視，往往考察、檢查、參觀、指導都以重點學校為先 。5、倒逼效果因為有上級的重視，各種資源的優(yōu)勢，所以社會對重點學校的期望值就會更大，這樣往往能夠給重點學校帶來壓力，有壓力就有動力，因此這樣倒逼就會讓重點學校發(fā)展更好 。所以，重點學校從師資力量、學校硬件、學生起點、上級重視、以及社會重視等資源上比普通學校更好 。
實驗小學，附屬小學，普通小學，有什么區(qū)別，都是什么意思？
實驗小學多為市或區(qū)的直屬學校，開始是為了引領某個區(qū)域的教學研究、嘗試某項新的教學制度及方法而設，比如：某區(qū)實驗學校，直屬于這個區(qū)，因此對這種學校的重視度、所派的師資力量、教學配套設施、課題立項研究等都會有所傾斜，其教學所用教材、教學方式的選擇在上級批準的前提下，具有更大的自主性 。在一定范圍內(nèi)，他們的影響力及權威性也強于普通校 。
但現(xiàn)行體制下，這種區(qū)別已經(jīng)縮小，尤其在教學配套設施上，已沒什么區(qū)別，教學方式的選擇使用上也基本互通 。只是，人們的意識里，實驗學校仍是師資力量高于普通校的，所以普遍追崇 。普通學校其實與實驗學校已經(jīng)基本相同了，教材的使用、教學的方式、教學的設備等都基本一個模式，但師資力量來講，相對弱于實驗學校，這也是不爭的事實 。
長期以來的定勢思維，影響著人們一直對實驗學校的效果高于普通校的認識，所以，師資上、生源上都更普遍些，也因此而普通 。但實際上，教師投入教學的認真力度不亞于實驗校，只因生源參差不同，一個老師所教學生數(shù)量又多于實驗學校，精力有限，遇到統(tǒng)考一類的檢驗時，困難生托底多于實驗校，成績常不如實驗校那么精彩，但并不說明教師的執(zhí)教水平低或素質(zhì)不高 。
附屬小學就是附屬于某個單位的學校，一般跟這個附屬單位有上下級關系，主要以這個單位的職工子弟為生源，但也接收社會子弟，有一定的獨立性，教學方面也要歸屬于教委管理 。一些附屬在知名高校的附屬小學，影響力遠超普通小學，所收生源也范圍有限，一般孩子想進入較難 。比如：北京大學附屬小學，是北京大學教職工子弟學校，直屬國家教育部領導 。
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